文档介绍：《6、爬山虎的脚》教学反思
在本来的二次备课中,我设想的是以“虎”的书写来引出爬山虎，，我又重新进展了修改，以这样的方式导入：先出示和爬山虎有点类似的攀缘类植物“丝瓜”和“葡萄"的谜语，激发学生《6、爬山虎的脚》教学反思
在本来的二次备课中,我设想的是以“虎”的书写来引出爬山虎，，我又重新进展了修改，以这样的方式导入：先出示和爬山虎有点类似的攀缘类植物“丝瓜”和“葡萄"的谜语，激发学生的兴趣。当学生才出来后，问他们：它们有共同的特点是什么?(都要靠架子才能爬到高处)。之后，我接着说，爬山虎也能像它们一样爬到高处,但却不需要架子,那是因为，它们有什么?（脚），,除了把课题引出来，个人认为也在间接地为学生感受爬山虎的脚的重要性和奇特之处做了铺垫，使学生可以带着更大的兴趣愿意去理解、学****爬山虎的脚。而不像开场的设计，只是为了引出课题，潜在效果上相对好一些。
另外，在引导学生学****体会爬山虎的叶子的美的时候,“铺”、“满"、“嫩”、“一顺儿"、“均匀”等词语的体会，我没有过多的指导,“满”字,我问学生能不能换成“全"字，学生们考虑了好一会儿,然后很肯定的认为不能换，孟芹如说:“假设换成‘全’,就感受不到‘没有一点空隙了。'”这个学生是班里的学困生，但在这一个环节的表现当中，明显感觉到她在参和课堂学****并从中体会到了成长进步的乐趣，是进步的。
假设每一堂课都能让学困生有所进步，就说明我的课堂是成功的。虽然不是每个环节都能获得实效，但一直坚持下去，会逐步成功的。