文档介绍：助力青年教师教学能力提升
【摘 要】 高校应通过系统化的教学培训助力青年教师教学能力的提升，树立大学教学是一项学术活动的理念，严格落实新教师配备指导教师制度，通过短期培训帮助青年教师尽快熟悉教学工作各个环节、严格执行新教师试要目的是帮助青年教师尽快熟悉教学工作的各个环节，采取专题培训的形式，一般安排在每年四月进行：
1、邀请历届本科教学优秀奖获得者及各系优秀教师代表讲授课堂教学经验、技巧;2、邀请在专职辅导环节体会深入的教师代表介绍专职辅导环节的重要性及先进经验;3、邀请各系主管教学工作系主任介绍毕业设计、课程设计、生产实****等实践环节的指导方法和先进经验;4、邀请优秀本科生导师代表指导青年教师如何当好本科生导师;5、邀请学校、学院教学管理人员解读校、院教学管理文件，并给青年教师发放校、院教学管理文件汇编;6、邀请在指导大学生创新创业活动中成果累累、经验丰富的教师介绍先进经验，并给青年教师发放大学生创新创业指导手册，鼓励青年教师积极参与此项活动;7、要求青年教师观摩教学名师、优秀教师课堂教学，填写并交回规定数量的听课记录。
自动化与信息工程学院在2022年试行了这一制度，取得了良好的效果。
五、严格执行新教师试讲制度
按照学校关于新教师承担课程主讲任务的规定，没有完整承担过大学本科生课程主讲工作的教师应至少承担一年以上专职教学辅导工作后方可申请承担课程主讲任务。专职教学辅导工作包括：随堂听课、讲授****题课、答疑、批改作业、指导实验、指导课程设计、生产实****协助指导毕业设计、指导学生创新创业活动等。新教师完成专职教学辅导工作后，向学院提交承担课程主讲任务申请、主讲课程的相关教学资料及辅导工作总结，学院召集教学委员会听取新教师试讲拟主讲课程内容50分钟，给出意见、建议、是否同意承担课程主讲任务的结论，报教务处最终审批。
新教师承担课程主讲任务规定在执行过程中遇到的问题是：各系因为教师不足，急需给新引进青年教师排课，一般青年教师辅导刚满一年就安排主讲任务，学院审查时考虑到系里的困难，只能降低要求，提出试讲申请的基本都通过，最低的评价也只是重新安排试讲，最终结论还是同意。从近几年教学质量评价结果可以看出，每学期教学效果排名靠后的基本都是新教师，反映出新教师由于教学准备不充分、缺乏教学经验，课堂教学表现没有达到学生和专家的要求，也反映出系所、学院把关不够严格。针对这一现象，学院提高了新教师申请试讲的条件，明确新教师专职教学辅导课程必须是拟主讲课程，建议至少进行两轮辅导工作后再提出试讲申请，试讲结论明确为：同意承担课程主讲任务、半年后申请试讲、一年后申请试讲三个级别。力争通过严格把关，引导青年教师重视教学工作，真正将大学教学视为一项学术工作对待，而不是简单的认为“听过一遍课、看过一遍书，就能上讲台了”。
六、借助长期跟踪督导帮助青年教师提高教学水平
长期跟