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分层教学实施方案
商老庄中学低重心下的分层教学 实施方案(议论稿) 一、"分层教学'提出的背景 为表达了阳光教导的理念,实现了教导资源的公允。为给教师一个公允的竞争平台,
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分层教学实施方案
商老庄中学低重心下的分层教学 实施方案(议论稿) 一、"分层教学'提出的背景 为表达了阳光教导的理念,实现了教导资源的公允。为给教师一个公允的竞争平台,学校一贯采用学习劳绩(适当调整男女比例)均衡分班制,保证了各个班级学生的质量均衡,但这种分班模式所带来的客观现实就是:每个班级的学生在智力水平、学习习惯、学习劳绩、学识才能等各个方面均存在着较大的差异。假设在教学中不去专心斟酌应对措施,势必会产生好生"吃不饱',中等生"吃不好',学困生"吃不了'的现象。正就是考虑到这一现象的严重性,学校提出了分层教学的设想,研究探讨如何遵循学生的心理认知规律,对学生举行因材施教、分层测试、分层评价,使不同层次的学生都能建立信仰,瞧到梦想,主动学习,形成自我进展的才能,以实现让优等生"吃得饱'、中等生"吃得好'、学困生"吃得了'的教学要求,从而大面积提高班级各层次学生的学习劳绩。
二、分层教学的理论依据 所谓分层教学,就就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的进展。分层教学充分表达了面向全体、因材施教的教学特点,可以激发全体学生的学习兴趣,促
使学生主动获取学识,大面积提高学习劳绩。
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分层教学法的理论依据古已有之,如"因材施教'、"量体裁衣'等。在国外也有一些代表性的学者,如美国出名心理学家、教导家布卢姆提出的"掌管学习理论',强调每个学生都有才能学习与理解任何教学内容,只要供给较好的学习条件,多数学生都能获得较好的学习劳绩。她看法"不同学生需要用不同的方法去教,不同学生对不同的教学内容能耐久地集中留神力'。分层教学正就是根据学生的学习才能将全班学生区分为若干层次,使教学目标、教学内容以及教学方法更符合全体学生的学识水平与采纳才能,从而确保教学活动与各层次学生相适应,使学生的认知水平不断向前推进。
三、分层教学的目标 1、进展优等生: 这一层次的学生,一般学习根基扎实,学习习惯良好,因此主要目标就是培养提高她们深刻理解学识,生动运用学识的才能,培养她们的创造才能,进展她们的天性与特长。
2、提高中等生: 分层教学的重点就是中等生,她们的进步与反对定了一个班级分层教学就是否告成。这片面学生一般在学习习惯上有欠缺,不少都有懒惰思想,学习缺少恒心与毅力,不容许做更深入的斟酌,人数在班级所占比例也最大。因此主要目标
就就是要采用各种方法,引导她们不断,在纯熟掌管根本学识,生动运用根本方法的根基上,提高学习兴趣,提升自主学习才能与理解探究才能,最终使学习劳绩更上一个新台阶。
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3、扶助学困生: 学困生不仅表现为根基差,劳绩不梦想,而且缺少必要的学习信仰与向上的动力。因此,加