文档介绍：27郭沫假定诗两首
教学目的
①有感情地朗诵并背诵这两首诗。
②认识这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④领会诗歌的思想感情。
教学重点
①有感情地朗诵。
②理解诗歌中联想和想像的生
联想要有一定的根基，要有能够产生联想的那个相接点，而想像那么是以现实情景
和现实生活为根基的。
②学生议论：举例说说，这首诗的语言幸亏哪里
学生能够从随意角度说，如，a．诗句押韵、和睦。比如第一小节的韵脚“星〞、
“灯〞；b．用词正确。例“珍奇〞、“浅浅的〞；c．语气和蔼。例“我想〞、“你看〞；
d．表达信心很坚决。例“定〞、“定然〞。不要对学生多限制，也不要要求多么理
论化，学生能联合诗歌把领会说出来就行了。
学生自由背诵课文
小结
诗人运用联想与想像的手法，用优美而又和蔼的语言，为我们描述了美丽的
天街，创建了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福
美好生活的向往与追求，表达了浪漫主义的创作特色。
让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感觉诗人的美好情怀吧。
布置作业
①背诵这首诗，会默写。
②发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意详细情节的描绘。
第二课时
○课前准备
?静夜?
○教学设计
导入新课
上节课，我们与诗人郭沫假定先生一同遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡
的?静夜?，看看它能惹起你多少美好的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。
朗诵课文
①教师范读，可配背景音乐：钢琴曲?星空?，并出示朗诵节奏、重音。
学生边听边注意老师朗诵的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的
轻松舒缓。
②学生模拟，自由朗诵课文，然后再集体朗诵。
探究学****br/>①议论，理解内容与写法。
a．这首诗哪局部写实哪局部想像写实与想像局部都突出夜晚的什么特点
b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系
c．这首诗的构造与?天上的街市?有哪些异同
d．你最喜欢诗中的哪些句子为什么
经过议论，教师能够帮助学生明确：
a．诗的第一小节描述了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。不论写实
仍是想像都突出了夜晚的“静〞。
b．第二小节开头的劈头一问“天河哪处〞，结束了第一小节的写景思路，把
读者的视野与气度引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊〞收拢读者放飞的心
神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠〞写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫
海雾，想像着有“鲛人〞立在岸边，对着月亮留下串串珠泪⋯⋯多么奇瑰的想像。
第一节的光景描绘，是想像的根基，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有
活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平庸无奇的景变得空灵、美丽。
c．两首诗的构造大概相同，都是先写景，以写景为根基，再展开想像。不
同的是?天上的街市?在写景局部由“街灯〞、“明星〞的联想把读者的视线由人
间转到天上，为第二小节详细描述“天上的街市〞做了铺垫。而?静夜?那么是靠
第二小节的“天河哪处〞结束写景，转而想像的。
d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小
节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼盖〞一词，写出村外的松林沐浴在淡
淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星〞的“漏〞，写出了淡淡月光照耀
下的团团