文档介绍：1
掷一掷教案说课
第一篇：掷一掷教案说课
《掷一掷》教学设计
教学内容：人教版小学数学第五册第118－119页“掷一掷”。
教学目标：
1、使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生思维发展，扎实其统计与概率知识学****的重要环节。因此,本课设计主要以游戏的形式探讨掷两颗骰子和是几的可能性大小，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
基于以上考虑，根据学生的生活经验和知识背景及本节课的知识特点，我从以下方面设定如下几个教学目标：
9
二、说教学目标
（1）巩固“组合”的有关知识，理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，列出简单试验所有可能发生的结果，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
（2）在游戏、实验、统计、分析、归纳总结过程中，培养学生的实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。
（3）培养学生的猜想意识、合作意识、反思意识，学会用数学眼光、数学思维去观察、分析日常生活现象。
三、说教学重点、难点。
重点：运用“组合”的有关知识，在活动中发现、体验
2、
3、
4、
10、
11、12这6个和出现的可能性较小；
5、
6、
10
7、
8、9这5个和出现的可能性较大。
难点：理解可能性大小与事件发生不确定的关系。
四、说教法、学法。
1、说教法。
由于三年级的学生还是无意注意为主，对主要与次要特点分辩不清，特别喜欢在游戏中学****活动中学****所以根据本课活动课的特点，我将采用以下几种教法：
（1）猜想教学法（2）实验发现法（3）验证教学法
如在课的导入部分我设计了师生比赛游戏，然后引导学生通过统计、实验、小组合作、验证、归纳总结等方法探究新知；在全课小结环节中，让学生相互评价，畅谈感受。从而达到教与学互融，教是为了不教的目的。
2、说学法。
以活动为主的学****方式，它既顺应小学生好奇好动的心理特点，又可集中注意，激发兴趣，发现新知，体验创新，使学生在亲自创造中获得真正的理解。根据本课的教学内容特点和学生的认知规律，我综合、交替采用如下学****方式：
（1）自主探究法（2）合作交流法（3）实践活动法
11
如在探讨和的范围、和出现的可能性大小以及和的组成方式时，每个学生都经过统计、实验、讨论、合作交流等学****过程；在课的导入部分，学生进行游戏实践的活动；在拓展练****时，让学生设计商家促销奖励方案实践活动。全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。
五、说教学过程：
（一）组织比赛，探疑揭秘。
第一步：探索掷一掷游戏中“和”的范围。
这个环节放手让学生去实践，给学生充分的活动空间时间，真正的体现了学生是学****的主人，同时为下面的学****奠定了良好的基础。
第二步：探索掷一掷游戏中“和”出现的可能性大小。
（1）猜想设疑。
组织学生进行游戏实践，结果可能是老师赢了。为什么选择和多的学生队没胜，选择和少的老师却胜了呢？这里面又藏着什么奥秘呢？
“猜想”是有方向的猜测和判断，是学生有效学****的良好准备。这里通过引导学生大胆猜测，由猜测结果与实际结果不同而引发学生的认知冲突，进而激发学生的求知欲，为后面的教学埋下了伏笔，从而很自然的过渡到下一个环节。
（2）统计实验。
12
这部分教学让全体学生参与获得知识的全过程，并在实验中与统计知识有机结合起来，提高了学生综合运用知识的能力。同时让全体学生参与实验统计，实验数据更加充分，实验结果与预测更加接近，从而达到实验目的。
（3）研究证明。
学生小组合作学****探讨每个和的组成方式分别有哪些，各有几种。
然后师生共同归纳小结得出和的组成方式表。至此，本节课到了一个升华层次，学生通过互动游戏、自主探究、讨论分析，从而揭示了“掷一掷游戏”中的秘密，对“可能性”的理解达到了一个更高水平，有效地完成了本课重难点教学。
实践验证理论。再一次组织学生有目的地猜和，进行实践验证。让理论与实践有机的结合
（二）拓展创新，内化提升。
（1）基础填空。
（2）拓展练****br/>设计这组练****的目的是以生活中的实际问题进一步激发学生的思维。从而培养学生的运用意识和用数学知识解决实际问题的能力，增强学生学****数学的信心。
13
（三）全课小结，畅谈感受。
说说这节课有什么收获？在这节课中谁的表现很棒，你想对他说什么？
让学生畅谈感受、收获，不仅可以培养他们的概括能力和语言表