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文档介绍：《走月亮》教学反思
《走月亮》教学反思
　　在新课程实施中，什么是一堂真正的好课?怎样才能上好一堂好课?当幸福课堂的理念进入语文课堂，又会碰撞出怎样的花火呢?
　　第一次接触幸福课堂是今年暑假慈弘基金会举办的培训会上，培训时间虽然掌握知识并不仅仅是掌握狭隘的知识点，而是在掌握这一学科能力的基础上，强调跨越学科之间的通用能力。因此，课堂教学要尽可能真实，为其引入真实的社会情境，针对情境展开思考，从而使孩子们达到认知目标和行为目标的统一。
　　《走月亮》一文不仅给我们展现了月光下的美丽景物和唯美的意境，更多的是展现作者与母亲之间那种真切流露的情，真实流出的爱。
　　在读到啊，当我仰起脸看阿妈的脸，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着......时，我引导孩子们闭上眼回忆自己和妈妈一起月下散步，有何感受时，孩子们七嘴八舌，温暖、幸福、满足、愉快、满满的安全感......，似乎也回到了与妈妈月下散步的情景，似乎也在这柔柔的月光下，感受到了妈妈浓浓的爱，一种叫做幸福的情感慢慢萦绕课堂。


　　此时，我再创设情境，分别邀请孩子们与我牵手、与同伴们牵手，感受不同的散步场景，体会不同的感受。最后，再请学生朗读，学生激动的、高昂的情绪也找到了宣泄口，他们读得是那样动情，那样幸福。似乎连月下的闪闪烁烁的星星也在月亮妈妈的牵绊下，幸福的畅游着。
　　《走月亮》这一文的教学，是我第一次尝试融入幸福课堂的理念，让孩子们在不断的体验中感悟，加之我有意在文章学习中，不忘时时联系生活，创设不同情境，以此引发孩子们的共鸣，让他们在理解课文内容的基础上，去跨越空间，体会文中作者所传达的情感，真正实现与作者间的对话。这就自然而然地让孩子们在我的课堂中，快乐学习，感受到学习的幸福。而这种幸福力也是可以跨越到其他学科的。
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　　教学反思
　　然而，课堂教学历来被称为遗憾的艺术，每位老师都会有这样的经历。教案初成时，感觉似乎很完美，教学重难点清晰明了，学生情况预设都看似完美无缺。等真的一堂课下来，教学设计的疏漏之处不找自见。《走月亮》这节课就存在着以下不足：


　　// 过多讲解，
　　忽略文中插图的重要性 //
　　在本堂课的教学中，过多地讲解文中文字的部分，而忽略了插图在一篇课文的重要作用，是我在本堂教学中的一大不足。本文的插图非常形象地展现了走月亮的场景我和阿妈身着民族服饰，在柔和的月光下，阿妈牵着我的手，脸上洋溢着甜蜜的微笑，我仰着头看着阿妈，露出幸福的微笑，浓浓的亲情充盈期间。
　　左滑阅读课本版《走月亮》
　　而我在讲述相关的文段时，只是简单的提了一下插图，将大部分时间都放在了文字讲解和通过朗读文段，体会文中情感中去了。而忽略了带领孩子们仔细去观察插图的细微之处，并从中感受这温馨、甜蜜的氛围。
　　//幸福课堂理念渗透稍显稚嫩//
　　与其说，我想在课堂上给孩子们带去幸福的感受，不如说我也沉浸于这幸福之中。幸福课堂，我接触时间尚短，但对幸