文档介绍：开展幼儿语言表达才能的方法
新《纲要》指出：要为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，使幼儿由想说到敢说,再到善说，消除幼儿成长过程中的老师语言霸权、环境障碍和评价滞后的瓶颈，让幼儿语言开展走向自由和谐开展幼儿语言表达才能的方法
新《纲要》指出：要为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，使幼儿由想说到敢说,再到善说，消除幼儿成长过程中的老师语言霸权、环境障碍和评价滞后的瓶颈，让幼儿语言开展走向自由和谐的阳光地带。幼儿期是语言开展的一个非常重要和关键的时期。只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，孩子才能自由地和人交往，更好地承受***传授的知识和经历。一个人的道德修养、文化程度、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中表达出来。因此，进步幼儿的语言表达才能是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。
许多家长都非常重视幼儿语言才能的培养，然而实际情况并不让人乐观。有的家长为了使孩子成为“小文人”，在自己也不能完全理解的情况下，选择一首又一首的唐诗宋词,,幼儿时期语言的开展，重在口头语言,家庭对幼儿的口头语言的开展起着重要的作用。为此,家长和老师应为幼儿创设良好的语言环境，让幼儿生活在文明标准的语言气氛中。 （精品文档请下载）
有这样一个家庭，父母、爷爷、奶奶都讲方言，但他们在和幼儿交流时却尽量使用普通话，这个幼儿语言开展很好,,幼儿老师应尽量考虑自身语言的文明、标准性，树立良好的语言典范。为了促进幼儿语言才能的开展，应尊重幼儿的讲述和表达的意思,不可随意打断孩子的话。即使幼儿有不当的用词和语句，也不要急于纠正,有的那么可干脆忽略不提，幼儿在以后听的过程中，会自己加以纠正。假设打断幼儿的讲述，那么既干扰了幼儿连接的思维，又容易损伤幼儿讲述的信心。
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幼儿园的语言教育，现实中不免还存在着老师讲、幼儿听，老师说、，就餐时老师制止幼儿随意讲话，让幼儿安静就餐；幼儿在玩积木时,老师也不让他们大声“喧哗”……似乎这样才是培养孩子的有效手段，其实不然，这些时候往往是幼儿学会交流、懂得交际的好时机。我们带着幼儿活动时,应积极搭建幼儿语言交流的平台，鼓励幼儿积极参和交流，提供给幼儿一个民主、和谐、宽松的运用语言的环境，使他们想说且知道说什么。言为心声，只有孩子感觉心里有话时，才能说得上,说得好。 （精品文档请下载）
在幼儿和幼儿的交往中,一定会发生争吵，假设换个角度来看，争吵也不是没有好处的，仔细观察，便不难发现，争吵中的孩子往往思维敏捷,语言“犀利”，常常有“火花闪现”,只要不漫骂，***就不必介入孩子的争吵。 （精品文档请下载）
申辩才能是一种运用语言表达思维的才能，培养和开展这种才能，对幼儿语言才能的进步是非常必要的。要使幼儿掌握语言这一工具，老师就要利用和创设各种条件，鼓励幼儿开口说话，还应进一步鼓励和训练幼儿表达自己的想法。例如,有一天,小班的刁启晨和沈燕都迟到了，我问他们迟到的原因，沈燕说：
“妈妈上班去了，爸爸出差了，没有人送我.”刁启晨什么也没说，只是哭，当时我很快乐地褒扬了沈燕小朋友，然后鼓励刁启晨大胆说话，他于是止了哭声，断断续续地说明了迟到的原因。事实说明，申辩才能是幼