文档介绍：【春晓】教学反思 学科:语文 姓名：任丽丽
年级 :一年级 时间:2020。3。18
人本主义教学观指出:“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格,是具【春晓】教学反思 学科:语文 姓名：任丽丽
年级 :一年级 时间:2020。3。18
人本主义教学观指出:“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学****的宏大潜能。” “新课标"把“积极倡导自主、合作、探究的学****方式”作为语文课程改革的根本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地到达教学的完善？我动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时,我充分利用了多媒体辅助手段,利用课件再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生理解古诗的意思，通过朗读领悟了古诗的意境和韵味。（精品文档请下载）
【春晓】这首古诗学生并不陌生，他们在上幼儿园时就已经倒背如流，如何在这个时候上好这堂课，如何在已经熟知的内容中去挖掘新的知识点，让学生学着有新意又能围绕三维目的开展教学工作，完成教学任务,是我在备课时一直考虑的问题,为理解决这些问题，我主要从三方面上下功夫：（精品文档请下载）
一、从“读”上下功夫
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
【春晓】这首古诗学生早已烂熟于心，所以，我决定指导学生入情入境、有滋有味的去读，并试图教学生一些方法，如:每一句诗的停顿、每一个字的音长、语速等都需要注意，通过播放课件朗读、老师的范读、师生比照读、个别指导读、学生个体展示读等多种形式的朗读之后，学生的朗读已初步具有古诗的韵味了，通过读，学生也体会了春天的美丽和诗人对春天的喜欢之情。但由于时间、老师程度加之课件朗读没有播放出来多种原因,这部分的教学总感觉是收效甚微，不尽人意。（精品文档请下载）
二、从“诗境”上下功夫
【春晓】这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春意图,它看似平淡却韵味无穷，作者不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒的淋漓尽致。如何让学生通过学****真正能体会到诗的意境,得到美的享受呢？假设在教学中只作单纯的分析讲解，让学生理解每一句诗句的意思，再让学生反复背诵，那样做，只会让学生处于被动之中,甚至有可能把老师挂在黑板上，因为让学生说诗句意思太难了,毕竟是一年级的孩子。所以，教学时，我充分利用多媒体辅助手段，抓住“花”和“鸟”两种景物，调动学生多种感官，并适时抛出问题