文档介绍：学校的调研报告范文
一、促进教师进展是教师队伍建立的根本
科学进展观把实现人的全面进展作为目标，坚持“以人为本”这一核心，这是马克思主义根本思想的表达，是社会主义本质的表达，是我们党的宗旨和最新的执政理念的表达，归根究工作，并通过与自己、与同事、与先进理论的比照，查找差异，提升自己;提倡“成长=阅历+反思”的教师进展模式，鼓舞教师立足于多样化的教育教学实践、立足于自身专业进展的需要、立足于自身的选择，不断反思自身的实践，向自己的教育教学要进展;提倡“知行合一”，强调熟悉中的“知”与实践中的“行”的同步交互与“悟性自足”，注意主体精神的发挥，鼓舞教师学懂的东西做出来，做过的东西说出来。
关注、重视、促进教师群体研修。鉴于工作关系的联系，开展群体研修对于建立学****型组织、打造学校团队和加强教师队伍建立都具有非常重要的意义。同事间的合作与相互学****是每位教师成长最直接的实践资源之一。教师群体研修既可以由教师个体提出问题动身设定主题内容，也可以由学校依据教育教学进展的总体需要而设定主题内容。内容不仅要基于教育教学的业务领域，也可以涉及学校进展与学校治理等其他领域。通过常规教学案例的分析与讨论、论文和课件制作评比、理论学****和主题研讨等形式，推动教师个体主动研修与群体研修相结合。在教师个人对教育教学实践反思的根底上，加强群体沟通与合作，同伴互助互学，发挥群体才智的作用。沟通中既有倾听，又有回应，或放开自己的困惑以求别人教导迷津，或公开自己的阅历与他人共享，或不同观点、不同体会进展争辩，思想与思想碰撞而生灵光，在合作中扬长补短，共同提高，从而促进教师群体进展。
加强与专业机构、专业人士的联系，促进双方的深入合作，主动寻求专业引领。假如没有专家等高一层次人员的帮助与带着，教师之间的互助可能会限于同水平重复。与大学及其教育专业机构、教育专家的合作，可以使校本培训获得更多的外部资源支持，尤其是智力的支持。通过专题讲座促进观念更新，通过案例分析促进教学反思，通过专家指导促进骨干成长，通过学术沙龙促进沟通沟通。专业引领不等同于专家的单边引领，先进的理念假如没有以课程内容为载体的详细指引与对话，那就只是纸上谈兵，专业引领应是先进理念和实践阅历的完善统一，共同引领。专业引领是使讨论脱离低水平重复、收获最大成效的重要凭借，是校本研修胜利的保障。专业引领的”强势参加，可以提高校本研修的针对性和科学性，高质量、高频度的专业引领对广阔教师的进展会起到积极的推动作用。
新时期的教育要求教师走上讨论之路，校本研修创设了和谐深厚的讨论气氛，实现了主研与群研结合，行为与理念互动，理论与实践统一，唤醒了教师的主体意识，为教师的成长供应了肥沃的土壤。固然，校本研修不是惟一有效模式，在促进教师专业进展的过程中，校本研修应当与其他模式有机结合。
二、促进教师进展必需“以教师为本”
科学进展观坚持“以人为本”，应当有以下几层含义：首先是关爱人，即保障人民群众的根本利益;其次是进展人，以人的全面进展为目标，进而不断满意人民群众的物质文化需要;再次，从方法论上讲，为获得进展、使进展的成果惠及全体人民，一是要从“详细人”的实际动身谋进展，二是要充分重视人的因素，发挥人的主观能动性。只有坚持“以人为本”，才能真正地进展人。
马克思主义哲学告知我们，内因是事物变化进展的依据，是事物进展的打算力气，这要求充分重视内因的作用。进展人就要充分重视人自身的主观能动性。
教师作为专业人，其劳动有目的上的社会性和责任性、任务上的简单性和艰难性、过程上的示范性和严格性、手段上的标准性和制造性、成果上的广泛性和长期性等自身职业的特点。教师队伍建立，促进教师进展，就必需充分重视教师的因素，重视教师自身的职业特点，坚持“以教师为本”。
“以教师为本”的第一要义是敬重教师。美国心理学家马斯洛发表的《人类动机的理论》一书中提出了需要层次论：一是生理的需要;二是安全的需要;三是归属和爱的需要;四是敬重的需要，包括要求受到别人的敬重和自己具有内在的自尊心;最高级的是自我实现的需要。敬重的需要是较高层次的精神需要，是受到社会和他人认可的表达。教师是太阳底下最光芒的职业，教师理应受到敬重。