文档介绍：小学数学评职称论文
篇一：小学数学职称论文
《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课堂，其根本动身点是促进学生持续、和谐的进展。”为此数学教学既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学****数学的规律，从学生已有的学问和阅类比思索，发觉1÷3和6÷3等算式的本质联系。这样的教学擅长把握学生学****的切入点，引导他们着力沟通新旧学问的联系，学生在捕获联系，发觉巧门的“顿悟”过程中不知不觉地经受着学问阅历的迁移与同化，认知冲突趋于平衡，认知构造得以拓展。
四、在师生评价中学****体悟”获知
素养教育提倡“以人为本”的教育观念，也就是一切以人的进展为本，对学生进展综合评价，使学生的素养得到提高。朱熹说过：“大以成大，小以成小，无以人也。”我在教学中，很注意从多层次，多角度地对学生评价。对于后进生实行“暂不评分”、“舍得送分”；对于特优生的表现，实行“突破总分值”。这为学生营造了宽松的学****气氛。他们在师生的鼓舞声中，体验学问的来龙去脉，去攀登学问的顶峰。
总之，要实行数学教学从猎取学问这个目标转变为关注人的进展，教师要留意从学生的阅历和已有的学问背景动身，供应给学生自主探究的时机，让学生在经受学问的过程中，真正体验和感悟数学学问、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，从而实现学生在熟悉、情感、智能等方面持续、和谐的进展。
篇二：小学数学教师职称论文
“师者，所以传道授业解惑也”。伴随着时代的进展及素养教育的推动，我们正经受着学****方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的进展，其核心是培育创新精神和实践力量，让学生学会生活，学会求知，学会做人。教师不再是学问的灌输者，而是引导学生自主学****和探究的伙伴。教师在引导学生学****的过程中，既要调动学生学****的兴趣，又要教给学生学****的方法，“授之以渔”，才能使其终身享用。
一、引导学****兴趣，激发自主学****br/> “兴趣是最好的教师”，从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上靠着兴趣学****的，对学****一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在课堂教学中教师的趣味导学就显得尤为重要。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺精确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以依据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“在学****正方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们可用直尺和布条去测量，详细有几种测法？大家试验一下。”顷刻，课堂是人人参加，你搞那个试验，我搞这个试验，气氛非常活泼，之后，大家纷纷发表自己的试验结果。有的说：“我是用滚动方法测出这几个圆的周长”，有的说：“我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比拟好”。教师先确定他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见，摸不着的一个试验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。“象这个圆你能用绳测、滚动的方法量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着，电脑演示两个大小不同的圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再试验，直至得出：圆的周长是直径的π倍。
二、努力营造气氛，培育自主学****br/> 培根认为：“一切天性与诺言都不如****惯更有力气”。良好学********惯的形成有助于学生学****的进步与提高；有助于学生把握科学文化学问，进展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂仆人公的地位。因此，教师应当努力创设情境，营造良好气氛，让学生自主地学****积极地探究。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有学问报出了一些是3的倍数的数，然后把其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置，例如：123→321，213→312，132→231，让学生检验变换后的各数还是不是3的倍数。学生惊异地发觉：“惊奇，怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？”“新数和原数间有什么联系？这里面有什么神秘？”一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到