文档介绍：小学英语读书笔记
篇一：《小学英语教学法》读书笔记
《小学英语教学法》读书笔记
解决英语词汇教学难点的对策
依据英语词汇教学的特点和学生的身心进展特点及学****英语的实际要解决词汇教学难点应从提高学师还应当时时在心中与学生对话，在与学生充分对话的根底上进展的备课活动才能真正表达学生的学****主体地位。 “你对这个话题了解了多少?”——牛津小学英语每一个单元都有一个话题。在我们设计新单元的教学时，这个问题可以提示我们敬重学生的已有阅历，关注学生的学****根底，在学生已知已会的根底之上设计教学内容，把属于学生的时间还给学生。 “通过这节课你将学到什么?你是怎么学的?还可以学得更好吗?”——新课程召唤我们的教学从学问本位回归到三维目标。这一连串问题指向的就是一节课中学问与技能、方法与过程、情感态度与价值观的目标达成。长期以来，我们的英语教学始终比拟关注学生对英语学问的把握状况，忽视了学生学****过程中的感受及体验。其实，真正的有效教学就是要让学生从浅层次的“学会”上升到“会学”与“乐学”，这样的学****才会让学生的终身学****获益。
在备课过程中，我们还要结合教材内容。预设大量的与学生的对话。在这个过程中，我们要留意与学生的对话沟通必需付出真心真情。教师真心真意对待学生，才能让孩子们之间真心真意，
课堂才会真实。这些年的英语教学实践证明，我们已经从期盼表演的、喧闹的、师生对答如流的课堂转变为期盼真实的课堂和真实的沟通。真实的教学问题、自然的教学过程、和谐的教学气氛才能最大程度地促进学生综合语言运用力量的形成。
作为教师，我们是否有士气经常与自己对话，反思自己教学实践过程中的缺乏并准时加以弥补呢?叶澜先生曾经说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年反思可能成为名师。”
在备课及上课的过程中我们是不是可以经常问自己三个问题：“这节课应当怎么上?”——在分析教材，研透学情的根底上“知其然”；“这节课为什么要这样上?”——站在英语教学理论的高度分析教材教法，“知其所以然”方能把握规律，举一反三；“这节课还可以怎么上?”——教学是一门圆满的艺术，加强反思，准时提升。“知其未尽然”才能将圆满变为自我进展的动力。 语言是有声的，所以课堂教学是听和说的体验：语言是有形的，所以课堂教学是读和写的体验；语言是有情的，所以课堂教学是情感沟通的体验。我们在备课时亦可结合自己每一节课的教学设计自问：我们的课堂有声、有形、有情吗?我们的学生有思、有感、有收获吗?
在小学英语教学中，教师的语言、教师的教育理念、备课设
计都对学生的兴趣、动机和熟悉水平产生直接的影响。教学要努力实现以学生为主体，赐予学生选择的时机、制造的时机，发挥学生的自主性和能动性，首先就要从备课人手，通过备课过程中的 “三对话”落实新课程理念，切实提高备课质量。
篇三：中小学英语读书笔记(一)
中小学英语读书笔记共享（一）
前言：为增加理论内涵，提高专业素养，提升专业引领的底气，我们中小学英语教研大组在倪丹英教师的带着下，勤读书、勤摘记、多反思、善提炼，努力营造读书学****好气氛。08学年我们阅读了许多书刊，并摘录了期中的精华。为辐射学****气氛，促进 共同成长，我们将逐一上传我们的读书笔记，敬请全体教师共享。同时，我们也殷切期盼：更多的教师会参加我们读书学****的行列。让我们一起打造学****型的教师队伍！
×区中小学英语教研大组
一、摘自《中小学外语教学》（中学版）2022年03期
与青年英语教师谈如何说课
——从2022年张家港市高中英语教师说课评比活动说起
江苏张家港市外国语学校 葛文山 朱俊爽
江苏张家港市教育局教研室 马玲芳
说课是20世纪80年月后期随着教改深入而产生的带有教育科研性质的教研活动，其理论和实践越来越受到重视。说课是教师依据课程标准、教育教学理念、口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进展的制造性设计的一种教研形式。通俗地说，就是阐述“教什么内容，为什么教这些内容，怎么教和为什么这么教”。由于说课能够呈现教师在备课中的思维过程，凸显教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教