文档介绍：《因数和倍数》是本册第二单元的一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时和以往的教材有所不同。新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学****而是反其道而行之，《因数和倍数》是本册第二单元的一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时和以往的教材有所不同。新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的观察中引入本单元的学****而是反其道而行之，:1五年级学生在前面已经具备了大量的区分整除和有余数除法的知识根底，对整除的含义已经有了比较清楚的认识，不出现整除的定义并不会对学生理解其他概念产生任何影响，2采用乘法算式形式，可以更好的表达倍数“倍"的含义，让学生可以从字面上区别因数和倍数。3可以让学生清淅的把一个数的约数全部找到,如何2＊3=6中，不仅可以马上发现2是6的倍数，而且3也是在的倍数，一箭双雕。
在教学中我发现几个问题:
一 虽然学生已接触过整除和有余数的除法,但我班学生对“整除”和“除尽”的内涵和外延并不明晰。因此在教学时，补充了两道判断题请学生辨析：
（1） 11÷2=5……1。问：11是2的倍数吗？为什么？
(2）因为5×0。8=4，，4是5和0。8的倍数，对吗？为什么？
特别是第2小题极具价值。价值不仅表达在它帮助学生通过辨析明确了在研究因数和倍数时，我们所说的数都是指整数（一般不包括0），及时弥补了未进展整除概念教学的知识缺陷,还通过此题对“因数”和乘法算式名称中的“因数”,倍数和倍进展了比照。
二 在教授“因数和倍数”的关系时，:2＊3=6,我们不能说实话是倍数,2，3是因数，心须说明谁是谁的因数，谁是谁的倍数。就像生活是我们只能说王明是王小明的爸爸,王明是王大明的儿子，不能说王明是爸爸或王明是儿子，，更能让学生明白