文档介绍：《画风〉教学反思
《画风》，语言简单质朴，学生易于理解。风看不见，摸不着，怎么画呢？引起了课文中小朋友的考虑，《画风〉教学反思
《画风》，语言简单质朴，学生易于理解。风看不见，摸不着，怎么画呢？引起了课文中小朋友的考虑，，互相启发，互相鼓励,用不同的方法画出了风，我们的小朋友在文中小朋友画风的根底上也画出了风，真是一篇启迪学生智慧的文章。教学时我注意了以下几点。
一、诵读古诗,激发兴趣。
我以古时诗人笔下的有关于风的诗句和孩子们进展交流。唐朝高适的“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷",杜甫的《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”,李峤的《风》“解落三秋叶,能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。”在学生对诗的欣赏和感悟中来学****本课，《风》这首诗,用飘落的树叶、掀起的浪和歪斜的竹子来表示风来了,对于本课内容的理解也是一个浸透和铺垫。
二、创设情境，加强识字
在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的气氛，以情境贯穿教学的始终。开场就用本课的三个主人公的头像导入，，采用和他们打招呼的方法,记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺"。又通过小考官考字的形式再一次检查学生的识记生字情况。对于本课的两个多音字
“杆"“转”：课文中 “显”字,学生能用减一减的方法来进展识记，可以组词，但是对于字义的理解和词语的运用对于学生来说有难度。我出示了静和动的两幅图进展比较，请学生说一说自己的感觉，学生会自然说出“画和原来比，像真的一样"“画显得更美了”，再出示大风中树叶变化的图片，练惯用“显得"说话,加强了对“显”的理解。
三、以读为本，促进理解
《新课标》指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”，要让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、考虑,受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美,例如在教学生学课文4—8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多款式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，老师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”多么会发现、会联想啊！这是她的心情是怎样呢？老师借机指导朗读“我能！”带着兴奋的心情，：“你喜欢文中的小朋友吗？想当这几个小朋友吗？”让学生再次读。以学生读为主，在多款式、屡次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风和其他事物之间的联络,懂得了遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学****的主动权交给学生，表达了学生在学****中的主体地位，老师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，进步孩子们的阅读的积极性,使学生拥有更多的学****空间.
四、读写结合，发散思维
《语文课程标准》提出要“建构课内外联络,校内外沟通，学科间交融的