文档介绍：《雨后》教学反思
澄江小学：林建
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的根底,是第一学段的教学重点；而低段的阅读教学那么是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”
《雨后》这首儿童诗是著名作家冰《雨后》教学反思
澄江小学：林建
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的根底,是第一学段的教学重点；而低段的阅读教学那么是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.”
《雨后》这首儿童诗是著名作家冰心所作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩童活泼、俏皮的形象，极具童趣。根据低年级语文教学的重点，我以识字、写字和朗读训练作为本节课的教学目的。下面就本节课的教学谈谈自己的感受。
一、激发兴趣，活泼思维。开课时，我通过雨后的画面配以词语的提示，让孩子们翻开思维和想象的大门,,我就顺势引导，这样既为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，又张扬了个性，还对诗歌内容有了一个初步理解。
二、自主合作，学习生字.《语文课程标准》强调：突出学生的主体地位和主体作用，明确学生是学习的主人。整个教学环节，我都尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。由于二年级上册的孩子，虽然有一定的自主识字才能，但对于较难读写的字掌握还是有困难。因此，我采用自主学习、小组交流和集体讨论相结合的方式学习生字词。这样既充分发挥了学生的主体能动性,锻炼了学生根据老师的要求自主学习的才能，又让孩子们在老师的指导下，掌握识字方法，学会难读难写的字，到达学习目的。
三、注重朗读，培养语感。低年级阅读教学重在培养阅读兴趣和正确、流利、有感情的朗读。在教学中，我以读为主线，采用不同形式的读法，让学生在读中感悟课文内容,体验情感。比方：小朋友自己找对手比赛读诗歌,更好地激起乐读的情绪，，又增强了语感了。同时，通过老师和其他同学鼓励性的评价,让孩子们获得实实在在的审美体验,增强了自信心。