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[智障(zhì zhànɡ)儿童的心理特征]智障儿童的特征
第一篇智障儿童(ér tóng)的特征:智障儿童教育研究报告
随着(suí zhe)社会的开展(kāizhǎn)和科技的进步，人们的物质生生活小节的训练，通过屡次反复的提醒和训练，长此以往，孩子在自己的生活实践中就知道了怎样做是对的，怎样做了可能会存在平安隐患，这样才能建立起良好的生活****惯，从而形成自我保护的意识。


三、适时和适量的原那么
智障儿童因大脑受到损伤而使其认识活动产生持续障碍，这种认识活动障碍是时刻与之相伴的。他们记忆的目的欠缺，有意识记忆差，表现为健忘、易疲劳。如“精神发育不全〞、舞蹈症、脑外伤、脑积水儿童等都有易疲劳的特点。因此，进行平安教育一定要在其非疲劳期间。一旦儿童有了疲劳感，任何教育都难以接受，特教工作者必须掌握每个学生的具体情况，选择最恰当的时机予以平安教育。
由于智障学生的大脑受到损伤，不随意注意占优势，表现为特别好动，其“注意点〞是以自己的注意为中心，注意范围狭窄、稳定性差，情绪不稳定，如先天智障、脑外伤、脑炎后遗症、舞蹈症儿童均有这一病症。所以，对这些儿童进行平安教育时，不能在单元时间内给他们呈现多个刺激，要在学生注意力最集中的时刻抓紧讲授，内容要浅显易懂，生动有趣。学****的时间不能长，时间一长，疲劳感和注意力不集中等现象就会随时出现。学生一旦出现这些现象，教学效果就得不到保证，因此发现有疲劳感时，我们就应停止教学。
四、游戏——观察学****形象、直观的教学方法
一般，针对智障儿童注意力很难集中的特点，教师要不断变换刺激的方式，才能引起他们的注意。智障儿童最大的困难是他们不能看见和理解事物之间的联系，也就是他们一旦离开了直观形象的“事实〞，就对事物关系不能思考。另外，智障儿童的注意力还带有情绪特点，对自己感兴趣的和直观事务容易较引起他们注意。


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在教学实践中，宜采用观察学****法。所谓观察学****是指模仿他人获取新技能的过程。第一个过程是注意过程，是关于模仿对象和观测者的特征；第二个过程是保持力；第三个过程是运动再现。为了方便模仿，应该给予儿童表现所学技能的时机，并对他们的表现做出准确的反响。第四个过程是动机过程，运用强化过程对儿童模仿有重要作用。通过直接的、外部的强化，被观测者的替代强化和良好表现的自我强化，可以获得学****的成功。
例如游戏就是智障儿童最感兴趣的活动，也是最形象最直观的观察学****过程。智障儿童平安意识和技能的形成，在很大程度上有赖于对丰富直观而正确的事物表象而获得。在游戏过程中，孩子容易形成正确的事物表象，可以获得较为丰富的感性知识。教学知识点在游戏过程中要反复地重现，便于牢固地保存在孩子的头脑中，起到强化训练的作用。通过看和做，听和说，孩子能实际地感知物体的各种不同的行状、色彩、外表性质等多方面的特征，形成正确而丰富的表象。这些为孩子的思维和想象力的开展提供了营养，有助于克服各方面的障碍。
通过游戏，可以让智障儿童比拟轻松而有效的掌握自救技能。例如：为了对智障儿童进行交通平安教育和迷路后回家的技能培训，可以开展如下游戏，先布置好红绿灯和斑马线等场景，准备好特制的交警制服和反光背心，首先由教师扮演警察和迷路儿童的角色，让智障儿童观察学****然后让智障儿童轮流模仿扮演“警察叔叔〞和迷路儿童，学会看红绿灯，学会走斑马线，学会分辨交警着装，学会分辨老人面容，学会迷路时寻找警察叔叔或


和蔼的老人给予帮助，学会使用求救或请求帮助的生存词汇，学会较熟练地说出父母的姓名、电话号码和家庭住址，学会分辨和使用110、120、119等求救电话。引导智障儿童设想出各种各样自救自护的方法并进行演****提高他们自我保护的能力。
在游戏中，教师可以扮演迷路儿童，向智障儿童扮演的警察叔叔请教，增强智障儿童的模仿学****被***模仿是对智障儿童有力的刺激物，可以增强他们的自信心和学****兴趣。
在游戏中，要较多地采用现代教育技术，尤其是多媒体等，这样才能以色彩、活动画面和音响等诸多因素刺激智障儿童的多种感官，以集中他们容易分散的注意力，克服他们在认识活动中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲劳等常见的毛病，吸引他们投入到游戏中来。
总之，对智障儿童的平安教育应该是最直观、形象、有趣的，才容易使他们明白和认识平安的规律，才能使他们较容易思考，利于头