文档介绍：51
教学研究
借助思维导图发展学生的数学思借助思维导图对表内乘法进行整理和复习，把通过
生获得的数学知识可能呈现分散和点状的样态。分散和想一句口诀得到的知识进行图示化，让人一目了然。通过
点状样态的知识不利于学生对知识的整体掌握，也不利这样的方式，将零散的知识有层次地进行收拢和整理，促
于学生数学思维的发展。因此需要对数学知识进行收拢进学生对知识的深入思考，将知识结构烙印在心中，让学
和整理，通过收拢和整理，把零散的知识点串成知识链，生的思维逐渐走向深刻。
联成结构网，而这个过程需要借力于一个更高层面的关
二、借助思维导图，让学生的思维更加广阔
联建构。借助思维导图，可以将知识点进行关联、融通，促
进学生对知识的整体理解，从而促进学生思维的发展。纵观日常的数学课堂教学，普遍存在接受式的思维
人教版教材二年级上册最主要的教学单元是表内乘规则。如果学生习惯被动地接受知识，将形成碎片化、封
法。教学完两个单元的表内乘法后，可以引导学生通过闭式的思维，阻滞思维的发展。在教学中，借助思维导图，
绘制思维导图进行整理和复习，将知识点进行沟通、联引导学生打开思路，自主探究、合作交流，多角度地思考
系，整体建构，增强记忆，灵活运用。首先，呈现“四七二问题，多方面地分析问题，多渠道地解决问题，进而总结
十八”这句口诀。出示第一个问题：看到这句口诀，你想概括解决问题的方法，并将学会的数学知识和方法灵活
基金项目：本文系教育部福建师大基础教育课程研究中心年开放课题“深度学习视角下小学数学核心问题教学
2020
研究”（课题编号：）的研究成果。
KCX2020005
万方数据52
教学研究
地运用到解决实际问题中，从而对数学知识形成一个结