文档介绍：因数和倍数教课反思三、四
因数和倍数教课反思三、四
因数和倍数教课反思三：
《因数和倍数》是一节数学观点课，人教版新教材在引入因数和倍数的观点时与过去的教材有所不同样
因数和倍数教课反思三、四
因数和倍数教课反思三、四
因数和倍数教课反思三：
《因数和倍数》是一节数学观点课，人教版新教材在引入因数和倍数的观点时与过去的教材有所不同样。在过去的教材中，都是经过除法算式来引出整除的观点，每个除法算式对应着一对有整除关系
的数，如b÷a＝c，表示b能被a整除，b÷c＝a，表示b能被c整除。在此基础上再引出因数和倍数的观点。而现在的人教版教材中
没实用数学语言给“整除”下定义，而是利用一个简单的实物图（2行飞机，每行6架）引出一个乘法算式2×6＝12，经过这个乘法算式直接给出因数和倍数的观点.
“数学是科学中的皇后，而数论又是数学中的皇冠”，因数和倍数这部分知识属于数论中的分支，比较抽象。我感觉这部分内容学生首次接触，对于学生来说是比较难掌握的内容。特别对因数和倍数是一对互相依存的观点，不能够单独存在，不是很好理解。所以在教课中我重视学生主体作用的发挥，着重为学生创立自主研究的时间与空间。采纳思疑——研究——释疑——牢固——总结的课堂教课模式收到了较好的教课收效。对于这节课的教课，我特别注意从以下几个方面来帮助学生理解因数和倍数的观点。
一、比较中思疑，激发学****兴趣
学源于思，起于疑。课的开始我从“因数”这一观点下手，问学生我们在什么时候认识过“因数”，学生回忆起在乘法的各部分名称中认识了“因数”。“既然我们已经认识了因数，教材为何又让我们认识它呢，我们这节课认识的因数和我们前面认识的因数有什么不同样呢？”我的问题激发了学生的学****兴趣。于是我因势利导让学生打开书自主学****看看有什么发现。在这一环节中我固然没
有让学生着手操作，但我很好的利用了教材这一载体，松手让学生自主学****很好的培育了学生的自学能力。
二、研究中释疑，培育学****能力
教材固然不是从过去的整除定义出发，而是经过一个乘法算式来引出因数和倍数的观点，但实质上仍是以“整除”为基础。所以我上课时特别注意让学生理解什么状况下才能议论因数和倍数的观点。
×60=12，，一石激起千层浪，学生面面相觑，我一鼓作气，那就让我
们再到书中去搜寻答案吧。学生再次读书发现本来为了研究方便，我们所说的因数和倍数指的是整数一般不包含0。二次读书让学生对因数和倍数的研究范围有了明确。很好的帮助学生区分乘法算式中的“因数”和本单元中的“因数”的联系和差别。在同一个乘法算式中，二者都是指乘号两边的整数，但前者是相对于“积”而言的，与“乘数”同义，能够是小数，此后者是相对于“倍数”而言的，二者都只好是整数。我在课堂上屡次重申，帮助孩子们认真理解辨析，所以学生一节课下来对这组观点就理解透辟了，不会模糊自主研究，合作学****br/>三、实践中发现，优化学****方法。
在学生认识了因数与倍数的观点此后，我又