文档介绍：《口耳目》教课反省
《口耳目》是一篇识字课文，而且用图文联合的方法展现了汉字组成法中的一类——象形字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单一的生字没有兴趣。经过两年的低年级教课实践，我深深地感觉到，一年级的孩子刚
《口耳目》教课反省
《口耳目》是一篇识字课文，而且用图文联合的方法展现了汉字组成法中的一类——象形字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单一的生字没有兴趣。经过两年的低年级教课实践，我深深地感觉到，一年级的孩子刚才走进讲堂，
自律性不强，很难让他们在讲堂上全神贯注地听讲40分钟。只有让孩子对教课内容感兴趣，教师的教课方式能逢迎孩子的口
味，才能让他们进行高效率的讲堂学习。所以，我和师傅就商议，
以“趣”字作为教课的出发点。
一、剪裁教材，以“趣”带路
经过对教材的研究，我们发此刻四组生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能惹起学生的兴趣，所以我们就把这部分教课内容提早，把它作为惹起学生兴趣的“开路石”，而后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特色后，再迁徙到“口耳目”的教课，这样的教课安排，能让学生立刻实践象形记字的方法，进而一直保持对教课内容的兴趣。
在教课方法上，我们以为，创建情境是提升一年级学生学习兴趣的有效门路，所以，
我在讲堂教课时，创建了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记着朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读
音；用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法；用“你能用方才的方法记着羊和兔吗？”来让孩子进一步稳固象形
字“以画构字”的特色，孩子们学习时，一直环绕着和小动物交
朋友这一主线，大家兴致高昂，注意力集中，教课成效特别理想。三、展开活动，以“