文档介绍：圆的周长教课反省
南娄联校许五鈺
在学圆的周长以前，学生学过很多平面图形的周长，因此对圆的周长观点其实不难理解，但怎样计算圆的周长是个要点。
人们常说，好的开始是成功的一半，关于一堂课来说，好的开头也是一
节课成功的
圆的周长教课反省
南娄联校许五鈺
在学圆的周长以前，学生学过很多平面图形的周长，因此对圆的周长观点其实不难理解，但怎样计算圆的周长是个要点。
人们常说，好的开始是成功的一半，关于一堂课来说，好的开头也是一
节课成功的一半。由于一个好的导课，能够很好的激发学生的求知欲念，调换学生学****的踊跃性，能够很快让学生进入学****状态，这在我们课标的总目
标里也是有要求的，在课标里，4-6年级学段目标的感情态度里有这样一句
话“愿意认识社会生活中与数学有关的信息，主动参加数学学****活动”
。因此
设置这样的情境也是让学生认识自然知识的一个窗口。像我开始列举的
5000
米，10000米，10万米等都是学生当时说的数值，没有学生敢猜
5000米以下
的，因此学生的直觉甚至对自然的认识没有运用到数学知识。
在课标目标里，对这一学段的学生要求“在察看、实验、猜想、考证等
活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思虑，能比较清楚地表达自己
的思虑过程与结果”。因此这一节课在得出圆的周长的计算公式时，也让学生进行了丈量、计算、猜想、考证猜想的过程。经过这样的过程体验一方面能
够让学生加深对圆的周长的理解，另一方面也加强学生一种学****方法，形成一种****惯。
说真话，这一部分内容比较简单，学生自学完整没有问题。在一堂课上
我向来以为要落实一个以学生为本，学生是学****的主体，教师处在一个指引、
帮助的地位，关注两个评论就是过程性评论和结果性评论，实质上我们的教课模式也正好表现了这两种评论。我们教课模式的第三四步就是着重学生的
过程性评论，”群沟通，解疑问齐研究，共总结”在自主、合作、研究中学<br****既充散发挥了学生学****的主体地位，也着重了学生在学****新知识时过程的体验。但是我们在检测学生学****成效时常常需要有一个量化的结果，因此我们最后一步就是理三问，测评思。三问就是基础性问题、拔高性问题和拓展性问题，就这一节课来说大家经过我设计的练****就能够清楚这三类问题，像知道周长求直径或半径就是拔高性问题，而最后两个题就是拓展性问题。但是常常这两个评论在一节课上不可以兼备，