文档介绍：.
板浦高级中学高一年级语文《必修二》导教案（教师版）
课题：《最后的常春藤叶》时间
一、基础知识累积：
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转弯抹（）角矮墩墩（
．．
答案：mòdūnnìshǔpáo
依照拼音衬贝尔曼高尚的心灵
衬托社会基层小人物诚挚的友善
7、“欧?亨利式的结尾”有何特点？
提示：短篇小说大师在文章情节结尾时忽然让人物的心理情境发生出乎不测的变化，或使主人公的命运蓦然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，切合生活实质，进而造成独到的艺术魅力。
小说最震惊人心的是哪个情节？作者是如何表现这一情节的？请作详细剖析。
提示：最震惊人心的情节是贝尔曼老人在风雨交加的夜里登高画最后一片叶子。这感人的情节，作品中并无正面描绘，但读者能够从最后一片叶子的描述及苏艾的表达中想象得出：在那个风雨交加的夜晚，老人是如何冒着风雨，踉蹒跚跄地爬到离地面二十来英尺的地方，发抖着调解黄色和绿色颜料，在发挥他从未发挥过的艺术才能。这样写，
使读者留下足够想象的情节空白。
“到了十一月，一个冷峻无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不请自来，在
艺术区里轻手轻脚，用他的冰凉的手指这儿碰碰那边摸摸。”这句话表现了欧·亨利小说
的什么样的语言风格？
提示：欧·亨利的小说语言采纳风趣、风趣、调皮、夸张、嘲讽、比喻的语言，衬着惨剧的喜剧色彩，让读者在调皮的描绘中觉悟内在的威严的思想感情，在开朗的语言中给人启示。
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板浦高级中学高一年级语文《必修二》教课设计
课时编号：003课题：《最后的常春藤叶》第一课时
主备人：武传胜备课时间：2010年11月15号使用时间：
教课目的
教课要点
教课难点
学法指导
理解小说波折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体会欧·亨利似的结尾的妙处。提高学生小说鉴赏能力和作文构想水平。
赏识风趣的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。
理解主题，使学生感悟“希望”关于生活的意义，培育学生踊跃对待磨难的精神。学****主人公“牺牲自我，成全别人”的精神，能认识成立精神的支点对人生的重要性。
1、领会小说奇妙的构想，培育学生鉴赏小说的能力。
1、身临其境地体验人物性格，深入掌握文章要旨。
研读法：自主学****频频研读，思虑研究。
教课过程个人复备
一、导入：
生命,对每一个人来说只有一次,我们应当以一种什么态度来面对
这仅有的一次生命呢?渴求生计,热爱生活,善待生灵，爱惜自己的生
命,也爱惜别人的生命,以致爱惜全部生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们以外的生计涌入我们的生计，人生才更有价值，生活才更为出色，生命才能永久。
二、检查预****br/>（一）作者介绍
欧?亨利，美国短篇小说家。原名威廉?悉尼?波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫困的医生家里亨利一世贫寒潦
倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的
创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完整以情节取胜，故
事颇多有时偶合，结局常常出乎不测。比如《警察与赞叹诗》（1906）和《麦琪的礼品》（1906）等就以奇妙的构想，复杂的情节和不测的
结局，增强了小人物被愚弄的惨剧成效。这类写作方法对后代影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的首创人。他怜悯一般小市民，仇恨压迫者。他创作的艺术特点是常以令人发噱的风趣，启示人们沉思。他的佳作常能在抽打资本主义社会的***之余，引出人们“含泪的浅笑”，安慰受创伤的小人物的心灵，因此深受读者的欢迎
世界三大短篇小说巨匠：欧?亨利（美）（《麦琪的礼品》、《警察与赞叹诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公事员之死》）
（二）检查“导教案”达成状况
三、互动研究、精讲点拨：
（一）整体感知
1读小说要从三因素切入解读：人物故事情节
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环境（社会环境、自然环境）
复述故事情节
小说中情节是如何发展的？（速度课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。）按小求情节发展的初步、发展、热潮、结局四因素将文章分为四个部分，并归纳各部分的粗心。
明确：
十一月琼珊病倒——初步
一天清晨琼珊病重VS
夜里贝尔曼画常春藤叶——发展
次日清晨琼珊病危VS贝尔曼患病——发展
第三每日刚蒙蒙亮琼珊病好转VS贝尔曼送医