文档介绍：浅谈阅读名著的方法
林慕英
《语文课程标准》在总目标中指出，初中学生要拥有独立阅读的能力，着重情感体
验，有较丰富的积累，形成优秀的语感。、鉴赏文学
作品，受到崇高情操与趣味的熏陶,发《千年一叹》等，“凡人”单元推
荐《平庸的世界》《凤凰琴》《边城》《白洋淀纪事》及《围城》《唐吉诃德》等这
样，给了学生一个“面”之后让他自己去选择一个或几个“点”，在四周之内达成一本书
的阅读，,学生的阅读既有“点”的自
由,又能够获得“线”和“面”的保证。一段时间的引导之后，学生还能够学会自己来选择书目，拟订念书计划.
在阅读的过程中,还给学生更多自由阅读的权利，松手让学生独立地与文本展开对话，
去理解,去表达。不必担心学生“读不懂”或许“读不透”而硬要插上一手，如果设计几
个问题以致出几个考题来“指导阅读”，必然冰消学生领略名著风范的热情。要让学生自
己去进行阅读实践,自己去感觉、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验
,
从中
，我只提了一个希望：每周就你所看的内容选择感
触最深的一点，写作一篇念书心得贴在书的相应地点，交给我看一看
.那是因为我相信在
进入名著之后学生会有自己的欣喜与发现，他会睁大双眼在其中捕捉、感觉
,他会转动大
脑边读边意会、
,也可能因被其中某一个局部深深
吸引而久久驻足。他或许思考得很深,
或许只是一点点真实的感觉而已，可是必然每一个
读进去的人都会有话可说，有东西可写。记录下这些最真最深的点滴感觉，并贴在自己的
书上，想想若干年后仍旧能够由此回望自己的念书生涯，应是件轻松快乐且富存心义的事
情。
事实如此,学生乐此不疲，就连作文最困难的学生也能够发表自己对名著的见解。
“一
千个读者有一千个哈姆雷特”，同一本书在不同学生眼里本有不同意义，每周一次的念书
心得写作，又自然地利用阅读期待、阅读反省等环节
,激发了学生探究性阅读和创建性阅
读的热情。在这些“粘贴式念书心得”里
,学生充分展示着自己独到的感觉、体验和理解，
使名著的阅读体现出活力勃勃的场面.
《吼叫山庄》,“你终究要在这本书里向我们展示什么？你终究要表现什么？是爱情仍是背叛？”读《红字》，“谁才是真实的犯人？我想，似乎每个人
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都是罪人，其实每个人又都是受害者。
”读《巴黎圣母院》,“我以为，人的美外表占30%，
心里占70％。”读《千年一叹》，“我最大的愿望，是遍历中东沿线，与你
—--—秋
雨先生，形成更强烈的共识”;读《钢铁是怎样炼成的》，“钢铁到底是怎样炼成的？靠
的是永不放弃！精神不倒，信念永存”
他们与人物对话。读《童年》，有《我与阿辽沙比童年》
;读《骆驼祥子》,有《我要
对祥子说》，“我似乎看到你眼中有一道复杂的光在跳动
,把你心中正翻滚着的委屈、惊
疑、困惑、感谢全都照亮
,
两行泪水沿着你的面颊无声的流淌