文档介绍：体育游戏活动培训心得
体育游戏活动培训心得
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3月23日下午两点半我们观摩了曙光幼儿园宋样的器具，布置时提倡多样性、个性化，形成师生共同构建体育活动课程的开放式、多元化
的活动状态。寻找“发展关键期”。 3岁～6岁是促进幼儿身心健康发展的关键期，科
学的运动对他们终身的身心健康都会带来“事半功倍”的作用。 例如，国内外一些学者
提出了“灵敏协调素质”是学前期儿童身体素质发展的关键期 ：在我国已有学者开展了
在幼儿期“加强左侧肢体运动促进幼儿右脑开发” 、“利用左右侧肢体协调运动促进幼
儿全脑开发”的研究。这些研究都告诉我们，在幼儿园体育活动的设计与指导中只有抓住“发展关键期”，并通过科学的内容和方式来实施，才能有效促进幼儿的身心发展。
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指导方法——由教师灌输式指导转变为教师引导下的幼儿生成 。在幼儿园体育活动
中，幼儿不应是被动的接受者，而是主动学****者。因此，教师的指导要有利于幼儿主动的参与和有兴趣的自主运动：教师要学会根据不同的运动内容、不同的幼儿运动状况，
实施不同的指导策略，运用引导、参与、启发、激励、观察、帮助、保护等具体的指导方法引导、支持幼儿主动、活泼、有效的体育活动。在具体的活动中，教师要运用“导趣”、“导动”、“激励”等指导方法引导幼儿在“玩中学、学中玩”，用自己的思维
支配自己的运动行为，生成“自我的运动”。如在“小青蛙学本领”游戏开始时，教师
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动而形象化的语言配上肢体动作，引发幼儿对小青蛙生活情境的想象，再让幼儿自主地选择喜爱的运动器具，独立或与同伴一起模仿小青蛙玩出有趣的玩法，当运动过程中幼儿生成了新颖有趣的玩法时，教师要及时给予鼓励，或者通过交流分享形式让其演
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把评价重点从教师的教为主转变到以幼儿学****发展为主 。过去在评价体育活动时主
要以评价教师的教为中心，看教师场地器材布置、准备得怎样，教师讲解示范好不好、教师组织指导得怎样、教师的教态怎样，等等，而幼儿在运动中的情感、他们在运动中
出现的各种状况等却得不到重视。由此便出现了一次体育活动“教师忙得一身汗、幼儿围着团团转”的现象。提倡以幼儿发展为本，就应把体育活动中幼儿是否发展作为评价的最重要方面：幼儿参与活动的兴趣性、积极性是否高涨，情绪是否愉快；幼儿是否能
够遵守运动常规；是否喜欢探索运动的各种方式方法 ；是否有一定的表现自我运动的能
力；运动量是否适宜，等等。而对教师的评价，则主要看制定的计划 (案例)是否体现幼
儿经验的阶段性、连续性；教育观念和教学内容是否具有科学性：教学方法手段是否具有启发性、多样性、灵活性、恰当性；是否注重生生互动、师生互动，注重个别指导，并有适