文档介绍：由“要我学”到“我要学”
鞠雅华 摘 要: 在新课程理念下,教师们开始打破以“教材为中心,教师为中心”的传统教学模式,充分利用各种教学手段与模式,优化初中物理课堂教学,以达到调动学生学****物理的积极性。但这些手段只是外因,本文作者认由“要我学”到“我要学”
鞠雅华 摘 要: 在新课程理念下,教师们开始打破以“教材为中心,教师为中心”的传统教学模式,充分利用各种教学手段与模式,优化初中物理课堂教学,以达到调动学生学****物理的积极性。但这些手段只是外因,本文作者认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学****思考和实践也即是充分发挥内因的作用。只有这样才能激发学生的学****动机,培养学生的学****兴趣,从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣,由“要我学”转化为“我要学”。
关键词: 启发式课堂教学 科学提问 动手能力 信息获取能力 良性竞争
构成学****积极性的主要心理因素是学****动机。学****动机是直接推动学生进行学****的内部动力,主要包括学****自觉性和认识兴趣这两个心理成分。学****自觉性是指学生对学****必要性与重要性有一定的或明确清楚的认识,并由此产生积极的学****态度和学****行为;认识兴趣是人的认知需要的情绪表现,是积极探究某种事物的认识倾向,也称求知欲。在初中物理教学中,为了诱发学生的求知欲,调动中下等生学****物理的积极性,我认为在教学方式与手段上可以尝试以下措施。
一、启发性课堂教学
授课过程以教师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能,而不是单纯品尝前人创造的成果。在教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时,首先将一块湿布在黑板一侧抹一下,然后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生?“干了”同学们异口同声,继而引出蒸发。其次,注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受,也易理解,关键是要分析清楚。在教学过程中,注意循序渐进,不能好高骛远。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者,统计数,达到一定次数时,奖励他们一道题,或一个小小的礼物。在初二的物理教学中,有很大部分的内容是演示实验。教师在做演示实验中可以多给予中下等生上讲台协助实验的机会。最后,作业要精,按层次布置作业,作业中基础题要占大部分,少量的拓宽题,中下等生可以自由选择。在批改作业时,可以用A、B、C、D四个等级进行评分,还可以适当用文字评述学生作业的情况,比如作业做得好的有哪些方面,哪些方面需要改进,这样的作业批改更加体现了因材施教的原则。在讲评作业和试卷时,要充分挖掘中下等生的闪光点,给予适当的精神鼓励,甚至是适当的物质奖励。
二、科学提问
在教学过程中,科学提问对中下生的学****的积极性也起到一定的促进作用。当前中学课堂提问中存在一些问题。有些教师所提的问题没有价值,该提问的不提问,不该提问的却提问;问题没有启发性;没有在关键处设问;难度大的问题提出后不给学生思考的时间,学生回答不出来立刻换人回答,这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤;繁问繁答浪费时间,不能引起学生高智力参