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[谈初中语文教师的育人导向] 初中语文思维导向图
教育部早在印
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[谈初中语文教师的育人导向] 初中语文思维导向图
教育部早在印发的《中国教育改革和发展纲要》中就明确指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程。”并且规定：素质教育要在全面提高国民素质的轨道上面向全体学生，全面提高学生的思想道德水平、文化科学水平、劳动技能和身体、心理素质，促进学生主动地、生动活泼地全面发展。这一规定就要求我们初中语文老师必须立足于素质教育，促使学生主动地、生动活泼地发展其思想道德素质、科学文化素质（即科学意识、文化知识、艺术素质等）、身体素质（即心理特点、反应速度、负载限度、对环境的适应能力等）、心理素质（即正常的智力、适度的情感反应、坚定的意志品质等）和劳动技术素质等，从而锻炼学生的阅读能力、思考能力、实践能力、承载能力等。综合来说，就是要求语文老师着力从培养学生的“六会”方面做起。
一、会读书
目前，课程改革的要义也即素质教育的灵魂，体现在教学上就是让学生会学，而不是纯粹的学会；在于着重培养学生的文化素质及心理素质，使他们认识到学****是自己本身的（而不是他人的）第一需要，应该让自己真正成为课堂的主人、学****的主人，真正得以生动活泼地主动发展自己。
这就要求教师在授课时，必须以学生为主体（绝不允许以教师为主体一味地去注入、去“填鸭”），要运用好“先学后教，当堂训练”的教学模式，倡导教学以学生为主体，训练为主线，学生自主学****也即以学生为学****的主体、认知的主体、发展的主体，锻炼他们自我控制、独立判断、独立思考的能力；指给他们读书的方法，教他们在读书中怎样理解掌握字、词、句、段、篇、章及语法结构等。
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初中的学生已经具备了一定的思维能力，同时又不乏较强的记忆力，这就为学生会读书创造了良好的条件。教师首先要指导学生确定阅读目标，如何独立学****包括独立阅读、独立练****独立评改等），如何进行小组学****包括组合小组方式、交流讨论、互帮互学、互评互改等合作学****指导）。其次教师应指导学生从以下方面指导学生：哪些课应该详读，哪些课应该略读或不读；对于作者及文章的简介都应该记哪些内容；预****时应该重点预****什么；哪些词语是了解的，哪些是必须掌握的；课文分析时，哪些段落是重点，应该背诵哪些句子；课文的中心思想是什么，写作上有什么特点；课后作业题应该怎么处理等。所有这些，老师必须指导他们，才不至于使他们盲目读书。
二、会思考
我们说，初中的学生已经具备了较强的思考能力，但正是由于他们有了思考能力，才往往出现“碰死墙”、“钻牛角尖”的不会思考的现象。这就需要老师正确引导他们，教给他们怎样去思考，都思考些什么等。比如在一篇课文中，一个形容词、一个副词为什么不能