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《课程游戏化，六大支架解读》培训感悟
受训人：齐鸣
为了贯彻落实《3-6岁少儿学习与发展指南》和省教育厅《关于展开幼儿园课程游戏化建设的
通知》有关文件精神，深入幼儿园课程改革，
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《课程游戏化，六大支架解读》培训感悟
受训人：齐鸣
为了贯彻落实《3-6岁少儿学习与发展指南》和省教育厅《关于展开幼儿园课程游戏化建设的
通知》有关文件精神，深入幼儿园课程改革，真切做到把自由自主的游戏活动还给孩子，以提高保
教质量。近期，我园全体教师集中会议室，进行了园本培训活动——学习“幼儿园课程游戏化的六
个支架”。活动由我园园长主持。第一，老师们整体学习了课程游戏化的“六个支架”，对支架
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中的“133”观察方法进行了学习，接着大家就环绕“如何进行观察”“如何撰写观察记录”等展
开了交流；对支架4：试试一餐两点由少儿自主完成，老师不过自助餐的服务生之一，联合我园实
际状况进行了谈论；支架6：试试实行弹性一日活动时间安排表，我们也观看了其余幼儿园的一日
安排表。本次培训后，我对幼儿园课程游戏化的“六个支架”也有了必定的理解，课程游戏化项目
的推动，最后目的是促进幼儿发展，同时提高教师课程建设的水平，提高课程实践的水平。我们通
过提高课程建设水平易课程实践水平，来提高幼儿园整体教育质量。?
教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是教师需要思虑的一个大问题，那就要求我们老师要进一步增强对《纲领》和《指南》的认识，把里面的看法一致到、融入到当前的课程游戏化
实践中来。教师还要不停依据本班幼儿的年龄特色及认知特色更新活动区的资料，教师需要调动幼儿的多种感官，让幼儿在游戏中获取新的经验。教师的专业化是保证课程游戏化顺利推动的要点。
课程游戏化的要点在教师，教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的质量，所
以我们幼儿园此刻实行课程游戏化的要点就放在了提高教师专业能力和转变教师教课理念上边。教师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自由的、自主的、创建的、欢乐的。不是个别环节要有游