文档介绍：1
古诗诵读《所见》教案[小编推荐]
第一篇：古诗诵读《所见》教案[小编推荐]
古诗诵读《所见》教学设计
新洲区阳逻街第四小学
杨成林
教学过程
一、导入课文，读通诗句
1、.师:同学们，如果说中国悠悠五千年的1716－1797），字子才，号简斋，随园先生。晚年自号苍山居士，清代诗人、诗论家。浙江钱塘人。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”；
代表作品有《小仓山房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》等。）
二、
初读古诗，整体感知
1自由朗读课文，通过查字典读准字音。
2同桌齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调骑、振、蝉字）板出生字词，点名领读（适时点出读错的字）、小组读。
3划出停顿，老师范读课文，点名朗读课文，读出诗句韵律感。教师适当点拨，达到合理停顿，适时点出字词读音。
，读通顺，读流利
、互评、互相正音。
6小组学****课文，与大家分享学****成果或提出在学****中遇到的问题。（林越：树林、意欲：想要、蝉是什么?振：回荡、闭口立：忽然不出声了）老师时板书并回答学生的质疑。
三、再读古诗，交流学****br/>9
1自由朗读古诗，想一想诗中哪里是写静态的、哪里是写动态的？在诗中看到了什么，听到了什么?（动态:骑、振，静态：意欲、闭口，看到：牧童、黄牛、蝉，听到：歌声、蝉鸣）
2再读古诗，利用工具书和学****资料进行“小组学****小组讨论各诗句的意思。（给学生充足的时间进行自主学****交流讨论。）
3点名回答，根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
牧童骑在黄牛背上，
嘹亮的歌声在林中回荡。
他想要捕捉树上鸣叫的知了，
突然停止了前行不再高声歌唱。
四、想象画面，体会情感
1教师播放配乐朗读，学生闭目想象。
2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。（野外林***上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有
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写，留给读者去想象。）
3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，
迅速写下来，与小组同学交流。
4全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：(《所见》向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图，抒发了诗人对田园风光的喜爱之情。)
六、
感情朗读，背诵古诗
1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）
3伴乐，全班一起背诵全诗。
六、布置作业
1想象诗中所描绘的情景，写一篇小文章。
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2背诵古诗。
七、板书设计
所见
（袁枚•清）
动态:骑、振，
静态：意欲、闭口，
看到：牧童、黄牛、蝉，
听到：歌声、蝉鸣
第三篇：沪教版语文一年级教案-古诗诵读《所见》
沪教版语文一年级教案:古诗诵读《所见》
教学目标
“牧、童、骑、闭”，能在环境中正确认读，认识马字旁。
、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
，体会古诗韵味和语言美，想象诗中描写的情境，感受诗中牧童的机灵活泼、天真可爱。
教学过程
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一、媒体引入，了解诗意。
，读题，释题。
古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天，他来到一片树林边，眼前的情景把他深深地吸引住了。于是，他把看到的这些写成了一首诗，就是我
们今天要学****的所见。
（板书课题，齐读课题。）
你们知道“所见”是什么意思吗？（看到的事物）
？我们一起来看看当时的场景。
教师一边播放课件，一边讲解。
夏季的一天，一个放牛娃悠然自得地骑在黄牛的背上，唱着山歌在山间的小路上行进，那嘹亮的歌声在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱
，跳下牛背，站在那儿一动不动。
袁枚看到了这有趣的情景以后就写下了这样几句诗：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
二、读准字音，诵读古诗。