文档介绍：【语文－白蝴蝶之恋】白蝴蝶之恋
一、思想主旨
本文写“我”对一只小小“白蝴蝶”的爱恋、救援：在它“危难”时，“我”同情、救援它；而在它“自由遨游而去”时，“我”却又感觉失意、迷茫。一方面赞叹这只小生命的英勇与坚强迷茫”。因挽救了一个小生命而“一江春水”般倍感喜
悦的好心情，突然又转为一种迷茫，“我”不由发出“唉！人啊人”的
惋惜。“我”在小蝴蝶身上倾注的感情，挽救生命获得的愉悦、知足，
以及由此感觉的生活、自己价值的意义，突然之间都失掉了载体。如
同登山，到了山顶，在成功的愉悦此后，反而感觉空虚与欣然。人的
内心感情复杂多变，矛盾交错，谁又能说得清呢？“我静静伫望了一
阵．转身向青草地走去”，正是“我”复杂模糊心情的表现。
四、指引学生认识复杂感情建议
人的思想感情是复杂的，不行能是单向的。这篇文章的主题，不行能用一句话，一种感情概括出来。要让学生理解作者感情的丰富性、复杂性，，也能有所借鉴。
教课方案示例
【自读导言】
《白蝴蝶之恋》经过对一只受伤的小蝴蝶的感情倾注，表达了作者对生命、自然的思虑。
学****这篇文章应多在朗诵、品尝上下功夫。
(解说：本文感情丰富而复杂，自读时，应指引学生屡次朗诵，理
清文章思路，圈画抒怀味极浓的语句，认真推断。对文章主旨，可让
学生各抒己见，不用成心求同，也可让学生课前自读，把发现的问题
写在卡片上，课上交流、议论，教师再作点拨。)
【自读程序】
，感知课文内容。
①圈画生字词，借助工具书扫清阻挡。
②初步理解文章内容，把不理解的地方标出来。
，议论所发现的问题，并理清线索。
教师依据议论状况，指引学生理清思路：在一个春寒料峭的清早，
“我”在草地看到一幕什么情形?“我”的感情发生什么变化?
，品尝语言，领悟作者感情。
在理清思路的基础上，教师依据学生的圈画状况以及“我”对白蝴
蝶感情变化的几个阶段，投影语句，进行推断。
①那从哪儿来?要飞向哪儿去?我痴痴地望着它。突然像有一滴圣
水落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔嫩而又强烈的光照亮了。
②在这阴晴不定的天气里，它表现追求者何等非凡的勇气。
③阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧。于是带来了火、热、
光明、生命，雨珠给它晒干了，那树叶像一片绿玻璃片同样透明、清明。
④在白蝴蝶危难时我同情它，可是当它真切自由遨游而去时我又感觉失意、迷茫，“唉!人啊人......”
议论品尝时，可穿插个别学生有感情地朗诵情形交融句、直接抒怀句。并可投影蝴蝶在春寒中挣扎、奋飞的画面以及春寒中迎春花娇弱的花蕊迎风摇动的情形，让学生有身临其境之感。
议论“唉!人啊人......的感”叹中所包含的感情，答案可以多元化。最
后再次有感情地放声朗诵，可配乐。
：朗诵法、圈画法、替代比较法(用在推断语句时)。
投影刘白羽《长江三峡》中情形交融的语句，让学生学****在品尝
推断语言中领悟作者的感情。
【自读点拨】
关于刘白羽
刘白羽