文档介绍：?繁星?教学反思
?繁星?是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：
一、整体感知，运用比照，理清结构
上课伊始，我识后，要求学生分组朗读，思考：本课围绕繁星描写了几个生活片段，作者几次看繁星？用比照，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三段在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清文章的结构，培养
了学生自学能力。
二 精读课文，合作探究
让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时期、不同地点；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道这三个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了
，对生活有了进一步的理解和认识。进而表达了作者对繁星的热爱，对美好生活的向往，对光明的追求。根据一年级学生生活阅历的差异，老师引导总结。让学生明白在探究问题要走进文本，同时还要结合作者的创作背景去理解，去思考。
三 研读 赏析
本文的语言优美，因而在教学中，从读着手，
1〕让学生快速在文中找出你最喜欢的句子，读出感情。
2〕揣摩优美的句子交流，想想这些句子，美在何处？表达了作者怎样的感情？
3〕体会文中巧妙运用修辞的语句，加以品味，让学生体会这些句子表达了作者怎样的情感。把教学放在朗读上，而不是简单的分析。
四 赏读总结
学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星〞展开描写，壮写了“我〞在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我〞由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察仔细，抒情真切。如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。〞因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。
是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要留心生活，学会观察，在观察中学会思考，写下对生活的独特感悟。
五 拓展延伸
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？ 又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。
在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，答复下列问题考虑不全面，不具体，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多思考。多写片段练****提升学生的感悟能力。留给学生思考的余地，对文本有更好的理解。课前指导学生做好预****提出预****的要求，提高课堂的听课效率。课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆的说话，表达自己独到的见解。敢于在
众人面前表现自我，对自己充满信心。做为一名语文教师，任重而道远，给学生一碗水，自己就要有一桶水。要有扎实的根本功，文学功底及对生活的感悟。这就要求平时认真钻研教材，广泛阅读，同时有驾驭语言的能力。
语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句，学****写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。