文档介绍：读班主任兵法读后有感
读班主任兵法读后有感
认识宽容赏识
从兵法的角度来研究师生关系，教师与学生天生就是两个阵营的人，教师对学生的教育就是一场战斗，教师要运用兵法来指导教育问题，和学为，是能够体谅的，能够接受的，这就需要老师用一颗宽容、大度的心去接受、教育，不能够因为一时的激动而失态，给学生的心灵造成损害。
我在第一年教课中曾碰到过一个学生，上课时坐在那处不声不响，挺老实。可他的成绩一直提不高，完成作业的质量也差，心理很纳
闷。有一天，我终于发现了他的“奥秘”：本来他在和老师“捉谜藏”，
在课桌下看小说。我冷不防走到他跟前，刚想把他的小说取出来“曝光”，我突然改变了想法，只用手轻轻地敲了敲桌面，一瞬间，他的
脸红了，身体因紧张而颤抖起来，我没有说一句话，持续授课从这今后，这位学生上课就再也没有看小说了，成绩提升得很快。
试想，若是我当众取出他的小说，或因生气而撕毁小说，必然会严
重损害这位学生的自尊心，在他的心灵深处留下一片暗影，永远挥之不去，这对于学生的成长有百害而无一益。
所以，对待学生的过错，并不是处分才有效，其实，宽容也是教育的一种手段，它经过委婉的方式达到“治病救人”的目的，在必然程度上，它赛过处分，达到“润物细无声”之奇效。
记得出名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比处分更强烈。”教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包含、理解和体谅，是对学生迟缓发展的一种等待、希望。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容会为学生的成长供给一个自主反思的空间。正如万玮老师所说：学会宽容，要相信学生总是向上的，向善的，要对学生抱有希望。
赏识学生
万玮老师在《捭阖术》一文中写道：赏识是一种方向性的示意，学生很可能朝着你示意的方向努力，学生一旦努力了，有成绩了，教师立刻予以必然，再送上几顶高帽子，把学生的进步加固，断了学生回退之路，这样，便能够渐渐指引学生达到教育的目标。
心理学家威廉?詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是恳求他人对自己的赏识。”林肯也说：“每一个人都喜爱他人的赞叹。”人作为万物之灵，都有自己的思想、感情和需求。任何人在成长过程中，都
需要获得他人的赏识和认同。赏识能够增加动力，激发活力。获得他人赏识，就是获得了一种必然和激励，获得了一种宽慰和力量。
“世上没有两片相同的树叶”，相同，学生间的天分、道德也各有差别，要使学生的潜能在各自的起点上获得充分发挥，教师就一定擅长发现，用“美”的目光去捕获、赏识学生身上的闪光点
在教育教课过程中，老师应该对师生之间在希望、目标、见解上
出现的一些不合谐的音符采纳一种踊跃、宽容的态度对待和办理。
老师要同意学生计在个性差别，致力于挖掘他的哪怕是极小的长处
和特色。“尺有所短，寸有所长”，“三人行，必有我师焉”，教师对
学生的赏识若能与学生的意愿、兴趣及心理特色相切合，则能够使
学生优秀的一面在学生的精神相貌和行为中处于主层地位，更重要
的是，一些不良行为或特色则会随之被淡化和减弱。好多事实证明，发自内心的赏识比呆头呆脑的训斥更起作