信息技术教学案例.doc

文档介绍：信息技术学****教教事例
信息技术学****教教事例
信息技术学****教教事例
信息技术教教事例剖析
店塔第一小学乔琪
［事例主题］
新课程的最高主旨和核心理念是“全部为了每一个学生的发展”。而“发展”却
是一个生成性的动向过程，这个过程中世界报”、“华商报”等，
我们称之为报纸的名称或报头。
师：同学们，今日老师不但给大家带来这些成语故事，还给大家带来了一
个任务。要求选我们也选2—3 个故事制作成一张成语故事报。一会儿请我们的
老师把好的选出来打印贴在学校的宣传栏里给全校的同学们赏识。
片断3 打破难点、为丰富作品表现作准备
做小报第一步：把不一样的word 文档中的内容复制到自己的word 文件中去。
教师演示把几篇故事复制在一同。
因为同学们此刻正翻开一个或几个故事在看。因此教师的演示要在此基础
上开始：
1．鼠标单击工具栏最左端的“新建空白文档”，拿一张白纸。
2．务栏上切换到翻开的故事，选中文字，复制。
3．就任务栏上切换到空白页，粘贴。
4．务栏切换到成语故事文件夹，翻开第二篇故事
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相同的方法复制到新建的文档中。
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预设：依据平常自己的教课经验，同学在把几个不一样文档中的内容复制到
一个文档时，会出现以下问题：A，同一段内容在新建页中复制两次；B，复制
第二份时，光标没有定在末端，因此因此复制出的内容次序错杂。C ,漏选了部分
要复制的内容，使内容不全等。教师等学生出现问题时依据问题的面一对一或
集体指导。
同学们认真看老师的示范操作，而后独立试试操作。教师巡视学生操作，
采集掌握学生学****过程的信息：
信息1：大多数同学没有出现老师预设的问题。
信息2：好多同学已经经过字体颜色和大小修饰文字了。
信息3：有三分之一左右的同学使用插入图片了。
［教课反省］
此次讲堂教研活动是自己去其余学校借班上课。因为自己向来在乡村中心
小学教课，平常累积的教课经验和寄宿制实验小学的学生状况有必定差异。导
至课前一些预设在讲堂上很难生成，甚至根本不会生成。有些教课环节设计上
也出现了误差。由此，我对这堂课进行了以下小结。
优异的初步是成功的一半。作为讲堂教课的一个必要环节，讲堂的导入是
学生主体地位的依靠，也是教师主导作用的表现。教师要分外重视讲堂导入设
计，要创建优异的气氛，调整学生的情绪。更况且现代教课论认为：教课成效
在很大程度上取决于学生内在心理状态（即感情心理状态）。信息技术课主导应
用任务驱动法睁开教课。有些学生一上课就问“老师，今日有什么任务”。这样
机械地应用任务教课法，学生难免对信息技术课产生一丝厌烦。怎样在讲堂导
入环节下功夫，自但是然地引入到讲堂所要达成的任务上来，是一堂课优异开
端的重点。在本堂课中，学生第一次老师接触，内心判断着老师，也产生一些
防范心理。学生们一双双眼睛看着老师，表现得比较拘束。这时，老师跟同学
们说，我们来讲个故事吧。然老师指引学生想一想看到过的成语故事。好多同学
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都能讲出一两个。一个轻松的话题，立时让同学们松开了，一双双手都举得高
高的。因此随后的整堂课同学们学****的主动性都很踊跃。同学们听了一个故事
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必定可是瘾，老老师已经给大家准备好几个故事，放在电脑里。顺利地把同学
们引到了教课任务上来了。
教课环节的设计要为学生达成学****任务服务的。在第二个片断中，教师出
示的典范小报，目的是要让学生对制作小报有个大体的印象。从赏识小报中讨
论出经过字体、字号、颜色、艺术字和图片等对小报进行修饰。在议论时，老
师应当把学生回答的几个方面经过板书排列出来。而后再让大家来议论制作小
报时哪一步先做，哪一步后做，有了先后步骤，更能提升工作效率。并且后边
预设的几次不一样重视点的阶段评论也能明确评论的重点，以利于学生对作品有
层次地址评与掌握。
勇敢松手让学生去试试，从中认识学生的操作水平面，合时调整教课策略。
信息技术老师也和其余学科教师相同，常常怀里揣着新课程理念，可面对公然
课又不敢放得太开，惟恐收不住，达不行教课目的。在片断3中，因为教师过去
的教课经验，几个文档内容复制到一个文档中会出现各种各种的问题，再加上
对学生掌握水平不认识，采纳教师演示给学生看的方法，抹杀了学生的自主探
索精神。不切合新课程的教课理念。这里教师能够经过相邻同学议论和自主尝
试的方法让同学们先自己去想一想方