文档介绍：草船借箭教学反省
草船借箭教学反省
草船借箭教学反省
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草船借箭的教学反省
?草船借箭?改自?三国演义?中相关“草船借箭〞的情节。课文描绘了孔明用妙策向曹操“借箭〞，挫败了周瑜，表现了孔明的才华草船借箭教学反省
草船借箭教学反省
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草船借箭的教学反省
?草船借箭?改自?三国演义?中相关“草船借箭〞的情节。课文描绘了孔明用妙策向曹操“借箭〞，挫败了周瑜，表现了孔明的才华过人和胆子。下面把?草船借箭?的教学反省分
享一下：
草船借箭教学反省：人教版新课标小学五年级语文下册第19课?草船借箭?这篇文章
改自?三国演义?中相关“草船借箭〞的情节。课文描绘了周公瑾妒忌孔明的才能，以“十天
内造好十万支箭〞这难题陷害孔明。而孔明用妙策向曹操“借箭〞，挫败了周瑜，表现了孔明
的才华过人和胆子。在教学?草船借箭?时我贯彻“自主合作探索学****的新理念。下面把?草船借箭?的教学反省分享一下：
一、发散思维，勇于探究
在?草船借箭?的教学过程中，精选有思维含量的“发散点〞是有效进行发散思维训练的重点。
1、情境采访，深入认识：
如，教师作为?三国周刊?的记者采访“孔明〞：“孔明先生，您在借箭中的表现我钦佩
别已，请咨询您在向周瑜立下军令状时，怎会有这样把握？〞学生会自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并参加自己个性化的理解。
2、作业设计，拓展延长：
在课的结束局部，我在引导学生总结了本课不论是诸葛亮的神机秒术、周瑜的妒才阴险，依旧鲁肃的仁厚守信，曹操的慎重多疑，我们根本上从文章对人物的语言描绘中体味到这一
写作方法后，总结出：这也是?三国演义?刻画人物一具很重要的方法。经过语言，能帮助我们更深入地体味人物的内心。随即设计小练笔作业：想象一下，假定周瑜刁难的是武松，
故情况节会怎么样？这一练笔作业的设计，让学生有了特别大的拓展想象空间，而且将本文所学用到了写作上。
二、充分把握文章留白处，感知人物形象
1、本课我教学的重点之一放到了研读第二自然段的人物对话，体味人物内心，感知人
物形象：
由于那个自然段有一具显然的特点
——以对话形式组段。在教学中我抛出咨询题：
“分
角色朗诵第二自然段，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、
神态。并想想什
么原因如此加？他们在说话时想些什么？
〞我的本意是希翼学生可以经过自己的研读与合作
探索沟通，体味周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、
胸有成竹。学生在小组内沟通的时候，议
论纷繁，每个人都有自己的观点。此时，讲堂的氛围抵达了最高点。
可在这个地方的教学中，
在最该表达个性化阅读的时候，
我却设计了一具齐读练****br/>尽
管说在我的引导下，学生认识了周瑜的阴险狡诈、
诸葛亮的神机秒术，但这与我的本意并别
一致。由于我花了大量的时刻在学生的引导上，
在朗诵方面花的时刻就显得少了。
如今回过
头来想想，语文教学中算是强调经过有感情地朗诵来加深对文章理解的重要性。
假定我把更
多的时刻到学生充分地朗诵体味上〔合作读、分角色读、分组读等多种形式的读〕
，在