文档介绍：幼儿园主题墙设计
主题墙面设计是幼儿园班级环境创设的重要内容,，顾名思义，是老师根据幼儿现阶段学****的主题内容而设计的墙面环境,其作用是引领幼儿的探究学****梳理、记录幼儿在探究中的发现和获幼儿园主题墙设计
主题墙面设计是幼儿园班级环境创设的重要内容,，顾名思义，是老师根据幼儿现阶段学****的主题内容而设计的墙面环境,其作用是引领幼儿的探究学****梳理、记录幼儿在探究中的发现和获得的经历，反响幼儿的成长,帮助幼儿学会主动学****然而，在理论中由于老师对主题墙面的教育价值理解不够全面,,我对这个问题进展了一些有益的探究。
一、主题墙设计上的误区
误区之一：将张贴图片等同于主题墙面设计
在课程施行中，很多老师围绕主题学****内容，下载并搜集了大量的图片或照片，如:在《动物世界》、《各种各样的车》、《相亲相爱一家人》等主题中老师把搜集来的动物图片、车辆图片、全家福照片等简单地张贴在主题墙面上，替代主题墙的设计，而且这种现象还比较普遍。事实上，这种缺乏设计的墙面布置，既不能引发幼儿学****和探究的欲望，也不能反映出不同年龄阶段幼儿的开展目的，因此，不是适宜的墙面设计。所谓适宜的墙面应是和幼儿现有生活经历相衔接的、丰富的、生活化的情境，也是一种可以促进幼儿学****进步的环境。
误区之二:主题墙面的设计无视和幼儿的互动作用
很多老师对墙面如何和幼儿产生互动缺乏考虑，有的老师简单地认为让幼儿搜集材料或在墙面上呈现出幼儿的作品就是互动了，或者认为只要老师把墙面布置的很精巧、漂亮，幼儿便自然会和之互动。其实，幼儿在搜集材料时并不明白要干什么，材料在转化为环境设计的过程中，幼儿没有和其互相作用;幼儿作品的呈现、老师布置的精巧等都是静态的环境,而静态的墙面设计并不能长时间的吸引幼儿，只有在老师引导下静态环境才能被激活，真正和幼儿产生互动。
误区之三：主题墙面缺乏整体设计，看不出幼儿学****的轨迹
我们经常会发现,有些主题墙面设计不经老师介绍别人看不明白，说明墙面所蕴含的教育价值不明晰;有些主题墙面虽然涉及到主题学****的重点内容，但零散、无序，不能梳理出一条学****脉络，反响出幼儿在学****过程中的考虑和真实的表现表达；还有些墙面设计缺乏老师的专业技能和整理智慧，，一个好的主题墙面应该是一个可视的学****过程图，呈现出幼儿学****该主题时先后进展了哪些探究活动，在探究中解决了哪些问题等,发挥出促进幼儿自主学****的作用。
二、对主题墙面设计的理论
要充分发挥主题墙面的“第三位老师”作用,我认为设计主题墙面时应重点把握以下四点：
1、提炼形成知识板块,表达过程性
老师在设计主题墙面之前,首先必须吃透教材，在对本主题内容和教学目的全面学****理解的根底上，根据本班幼儿的现有知识经历,提炼出具有递进关系的板块内容,也就是说主题墙面的框架由老师搭建，：在《神奇的水》主题墙面上可设计四个知识板块：一是哪里有水？幼儿搜集到江河湖海里有水、家里有自来水、游泳馆里有水、下雨的时候有雨水、冰雪融化时有水、洗澡时蒸汽会变成水滴、人的身体里有水等等,培养了幼儿的发散性思维。二是我们喝的水是从哪里来的?老师根