文档介绍：如何组织指导学生开展综合实践活动
福建省顺昌一中林黎华
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开展综合实践活动的一般程序
选题阶段
选题
阶段
组织指导教师应做好三件事:

选题阶段
选题
阶段
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综合实践活动倡导学生自主选题,但不意谓放任学生随意选题。组织指导教师要引导学生围绕自身学习、生活来选择活动主题,将学习、生活中遇到的问题转化为研究的主题。
示例
选题要有新意,有特色,子课题切口要小,挖掘要深,可操作性要强。
选题阶段
选题
阶段
不能放任学生随意组组,要适度调控。可以通过调查、观察来了解学生的情况,然后通过个别沟通,请一些能力强的学生去组织学生小组,建议他们组组的时候兼顾不同方面的同学。
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调查——可以调查问卷的形式进行,主要内容:学生个人爱好、特长,家长单位及职务,其它资源优势(如家中有电脑、摄影(相)设备、社会关系中有优势等)。
观察——主要着眼于学生个体的自身学习能力及在学生群体中的影响能力、交往能力、协作能力等。
选题阶段
选题
阶段
(一)活动背景
是综合实践活动活动设计的起始部分。它一般由背景材料和引导语两部分组成。
背景材料必须是社会发展中的焦点,人们生活中的亮点,学生成长中的热点等。
引导语要有指向性、问题性和引导性。即要交代需要探讨什么?需要探讨哪些具体问题?
活动设计的编写
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活动设计是教师对学生活动的具体指导方案。
示例1
示例2
选题阶段
选题
阶段
(一)活动背景——写法
第1种写法:首先对背景材料高度的概述之后点出这些背景材料下所隐藏的问题,接着提出解决问题所肩负的使命,最后提出所要解决的问题。
活动设计的编写
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选题阶段
选题
阶段
(一)活动背景——写法
第2种写法:首先交待要探究主题的重要性(紧迫性)之后,交代一些存在问题的背景材料,最后指出要解决的问题。
活动设计的编写
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选题阶段
选题
阶段
(一)活动背景——写法
第3种写法:直奔主题,提出问题,引发读者向深层次发展,最后以激励的语言激励引导学生开展主题活动。
活动设计的编写
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选题阶段
选题
阶段
(一)活动背景——写法
活动设计的编写
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