文档介绍：幼儿素质发展评估手册
篇一：幼儿素质评估方案
幼儿素质发展评估方案
第一学期
（注：日常会话问题按照年龄段层层叠加；单词和儿歌、歌曲的内容根据个年龄段的课程。）
篇二：科学探究 幼儿评估手册解读-要点，我们会对比分析幼儿园和家庭，哪一个场景观察起来更为方便，以此作为编写依据。如：P15中班科学探究要点4中“初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊”，在幼儿园科学主题中也有这一目标和内容，但通过分析我们认为，在生活中、在家庭中，孩子接触、感知科技产品的机会更多，因此把这条要点放到了家长的观察评估要点中。从这一点也可以看出，教师观察要点和家长观察要点是互为补充的。
（三）关注了幼儿各年龄段发展目标的完整性和递进性
观察评估要点基本呈现了《指南》中科学探究子领域3条目标下的幼儿典型性表现，并且也体现了大、中、小各年龄班之间的联系和递进。后面会结合表格进行分析。
二、把握科学探究观察评估要点分析的两点方法
首先我们一起来了解一下分析观察评估要点的两点方法： （一）从横向和纵向两个维度理解要点的递进性和指向性 （二）抓住要点中的关键词，明晰评价重点
下面我们结合评估要点一览表来具体分析：现在大家看到是“科学探究小、中、大班教师观察评估要点一览表”。
科学探究小中大各年龄班家长观察评估要点一览表
分析观察评估要点的两点方法：
（一）从横向和纵向两个维度理解要点的递进性和指向性。
如：第一条要点，从横向看，小班：喜欢接触大自然，中班：喜欢接触新事物，大班：对自己感兴趣的问题刨根问底，可以发现从小班到大班，对幼儿的要求越来越高，内容由宽泛到具体，目标由易到难、由浅入深，层次递进非常明显；除了第一条，大家看第二条，目标递进也非常明显。
从纵向看，要点的表述分别围绕科学领域的3条目标展开，分别是
1“亲近自然，喜欢探究”这是情感态度目标，也是首要目标，表述中用了“喜欢、感到”；2是具有初步的探究能力，这是方法能力目标，也是关键目标，表述中用了“能、发现”；3是在探究中认识周围的事物及现象，这条目标包含的要点比较多，是知识经验目标，也是载体目标，表述中用了“认识、感知、体验”等。这就要求教师一定要熟悉三个年龄班幼儿发展的不同要求，只有这样，才能了解幼儿在某一方面的技能或能力发展的连续性，明确幼儿技能或能力发展的方向，才能在日常生活中较快的捕捉到幼儿的优势和不足。也就是说不能只了解一个年龄班，要纵向统领起来看，家长观察要点也是这样的。
（二）抓住要点中的关键词，明晰评价重点。
篇三：幼儿素质发展水平评价体系
幼儿素质发展水平评价体系
评价在教育实践中起有力的杠杆作用，它将左右教育者对人才的期望价值及教育方法。传统的评价存在诸多不合理的因素。在评价的目的上过分强调区分和选拔的功能，带有浓重的功利色彩，并把评价的结果作为教师的工作业绩，幼儿园保教质量的主要依据。在评价的内容上偏重于知识的掌握，追求的是教育的结果，因而造成教师为应付评价而评价，有的甚至把评价的内容教会幼儿，把应试教育的指挥棒指向了幼儿教育。这样的评价阻碍了幼儿的发展，给幼儿的成长蒙上了阴影。新《纲要》明确指出评价的目的是为了了解幼儿的发展需要，促进每一个幼儿的发展。因此，如何评价每个儿童的发展，便成为一个十分重要的问题。我园在这方面进行了积极的探索。
一、幼儿全面素质发展水平评价的内容素质化在评价的内容上我园倡导素质化、多元化的评价内容，把评价内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大方面。评价指标是从幼儿的兴趣、态度、个性****惯、能力等多方位、分角度提出的。如：健康领域，我们把喜欢参加体育游戏的兴趣作为评价内容之一，这是因为只有幼儿喜欢参加体育活动，才能发展其体质和动作，而且这一愉快体验将推动他们今后积极参与体育活动。在语言领域，我们改变过去指标中的注重背诵儿歌，复述故事的倾向，转向培养表达能力，把在集体中能大胆地表达自己的想法，积极参与分析、讨论作为评价指标。在科学领域
中把态度与能力放在第一位，把有好奇心、能关注周围环境的明显变化作为评价内容。在社会领域中把交往能力、幼儿间的合作能力作为重点内容来评价。在艺术领域