文档介绍：反比例函数教学反思
篇一：反比例函数教学反思 数学学问来源于生活，同时也服务与生活，在教学这一课时我从实际引入，采纳了大量的生活情境，为同学创建了探究学问的条件，将学生参加到获得新学问的过程中去，将抽象的学问形象化，让学生在反比例函数教学反思
篇一：反比例函数教学反思 数学学问来源于生活，同时也服务与生活，在教学这一课时我从实际引入，采纳了大量的生活情境，为同学创建了探究学问的条件，将学生参加到获得新学问的过程中去，将抽象的学问形象化，让学生在不知不觉中接受了新学问；在与旧学问的对比中驾驭了新学问；在阶梯式的练****中，巩固了新学问。 在教学设计上，分为四步： 第一、复****正比例函数的有关学问，目的是让学生回顾函数学问，为学****反比例函数作好铺垫。 其次、给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数的特征，得出反比例函数的定义。通过学****探讨得出反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。 第三，在学生理解反比例意义的基础上，让学生尝试推断给出的例子是否成反比例。 第四、通过做一做的三个练****进一步巩固新知。 教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的胜利秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将静默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更优秀。 篇二：反比例函数教学反思 经过二周的教学，对学生的学****有了初步的了解，本班学生的差生比较多，优秀生也不尖，在完成作业时不够主动主动，交作业没有刚好，有可能在家没完成或者早晨想到学校后抄袭别人的作业。完成作业的质量也不高，每次作业全对的学生只有少数的几个。 课堂中，我营造了宽松的学****氛围，让学生参加到学****过程中去，自主探究，大胆发表自己的观点，让学生在自主探究中获得了不断的发展。主要表现在： 1 、思维往往是从动手起先的，在教学中，引导学生用多种感官参加到学问的生成过程中。 2 、重视合作沟通，使学生在合作沟通的过程中真正驾驭作图的技能 3 、相互评价可以培育学生之间团结合作的精神 在数学课堂教学中，评价的形式有许多，但较多的是由老师对学生的学****作出的评价，老师扮演着“裁判员”的角色。而在这节课中，除了老师对学生的评价外，更重视了学生之间的相互评价，让学生在相互评价中既培育了实力，又找寻到了问题解决的方法，最终达到自我矫正的目标。 4 、让学生养成在众多看法中进行甄别、选择的****惯，使学生在实践的过程中形成了自己独特的数学学****方法 反思今后在教学中我须要解决的问题，主要是要注意提高学生分析问题、解决实际问题的实力。 数形结合是数学学****的一个重要思想，也是我们学****数学的一个目的。近几年中考都有这方面的考题，所占分值也不少，我在教学中加强了这方面的指导，但基础差的同学仍旧不会做，今后在这教学中要在这方面下功夫，使学生坚固驾驭基本学问，提高基本技能，发展数学实力。 篇三：反比例函数教学反思 反比例函数的内容比较抽象、难懂，是学生怕学的内容。如何化解这一教学难点，使学生有效地理解和驾驭这一重点内容呢？我在反比例函数的意义的教学中做了一些尝试。学生已有肯定的函数学问基础，并且有正比例的探讨阅历，这为反比例的数学建模供应了有利条件，教学中我利用类比、归纳的数学思想方法开展数学建模活动。 一、创设情景，激发求知欲望。 我选择了百米赛跑中时间与速度的关系等素材组织活