文档介绍：小学数学三年级上册毫米的认识说课稿
阔西哈曼教学点：亚森。麦麦提
电话：**********
1米=100厘米 1M=100CM
说教材
本课题是人教版三年级第三单元测量的第一课时，“毫米的认识”小学数学三年级上册毫米的认识说课稿
阔西哈曼教学点：亚森。麦麦提
电话：**********
1米=100厘米 1M=100CM
说教材
本课题是人教版三年级第三单元测量的第一课时，“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学****的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
教材的地位和作用
教学目标
1、 知识与技能：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、 过程与方法：培养学生的估测意识和能力。
3、 情感、态度、价值观：培养学生的动手实践和合作学****的能力，并感受生活中处处有数学。
基于本人对教材的理解，结合教学要求和本课特点以及学生的知识基础，依据新课标中“知、过、情”的三个维度，我将本课的教学目标定位：
教学重点：
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
培养学生的估测能力。
难点：
说教法
我们都知道科学合理的教学方法会使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是多媒体辅助教学法、讨论法、小组合作学****法、自主学****法等，这些方法的采用，能充分发挥教师的主导作用、落实学生的主体地位。
说教学程序
1. 创设情境,生成问题
3. 巩固应用，内化提高
2. 探索交流,解决问题
4. 回顾整理，反思提升。
创设情境,生成问题
观察情境图你能估计出数学课本的长、宽、厚各是多少的教学情境，调动了学生的学****积极性，让学生引入课堂学****同时引出了探究的什么是毫米的问题，顺利进入新课学****br/>（二） 探索交流，解决问题
1、 自主探究：让学生自己寻找解决数学课本的长、宽、厚各是多少问题的方法
2、 互动交流：
（1） 组内交流：小组内交流解决问题的方法
（2） 组间交流：即全班范围内展示交流。在交流中，学生寻找出解决问题的最优化方案。
3、 共同优化，形成结论
（三） 巩固应用，内化提高
1、 基本练****设计直接利用本节课所学1厘米=10毫米的知识。
2、 综合练****主要是设计一些综合应用所学知识解决问题的练****这些练****即能提高学生解决问题的能力，又能让学生体会到数学与生活的密切联系。
（四） 回顾整理，反思提升
1、 引导学生对知识、学****方法、探索过程进行梳理。
2、 教师点拨引导，梳理知识结构，为后续学****做好铺垫。
突破重难点
1、 多媒体辅助教学法。
2、 小组合作学****引导探究法等突破难点。
3、 为加深知识的理解设计了大量的练****巩固新知，抓住重点。
板书设计
毫米的认识
1米=100厘米 1厘米=10毫米
1M=100CM 1CM=10MM
32毫米
25毫米
30 30毫米 21毫米
20毫米 24毫米
30毫米 42毫米
作业：联系五第3~5题。
谢谢