文档介绍：五年级上册数学《解简单方程》教课反思
学生经历由天平上的详细操作抽象为代数问****题的过程，能用等式的性质（天平均衡的道理）列出方程，对于解比较简单的方程，学生其实不生疏。
比方:x＋4=7学生可以很快说出x=3
五年级上册数学《解简单方程》教课反思
学生经历由天平上的详细操作抽象为代数问****题的过程，能用等式的性质（天平均衡的道理）列出方程，对于解比较简单的方程，学生其实不生疏。
比方:x＋4=7学生可以很快说出x=3，但是就方程的书写标准来说，有须要一开始就增强训练，教师标准的板书，以发挥初次感知先入为主的强势效应，促进优异的书写****惯的形成。对于稍复杂的方程要放手让学生去试一试，这样就可以使研究式课堂教课进入一个志向的境地。
不难看出，学生经历了把运算符号“＋”看错成了“－”，又自行悔悟的过
程，在这一过程实验中学生体验到了紧张、忧虑、期望，成功的感觉，这时的数
学学****已进入了学生的内心，并成为学生生命成长的过程，真切落实了《数学课
程规范》中“在数学学****活动中获得成功的体验，锻炼控制困难的意志，建立自
信心”的目的，在这个思想过程中，学生获得了感情体验和发现错误又自己解决
问****题的机遇。教师以人为本，充分尊敬学生，也表此刻耐心的等候，热切的期
待的教课行为上，教师的教课行为充满了人文关怀的气味，微笑的脸庞、期望的眼神、激励的话语，无时无刻不使学生感觉这不但是数学学****的过程，更是一种生命交往的过程，学生有了很安全的心理空间，否则，他怎么会对教师说“教师，我太紧张了”，这是学生对教师的相信和自己不安的复杂情绪的表现。反思我们的教课行为，假如在课堂中多一些耐心和期望，就会有更多的爱洒向更多的学生，学生的人生历程中就会多一份信心，多一份勇气，多一份灵气。
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