文档介绍：画杨桃教学反思【5篇】
一妙用反复质疑。在我画出了一张像五角星的杨桃后，先是有几个同学观察了，却哈哈大笑起来。教师问同学们：画杨桃画成了五角星，好笑么？好笑！有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。直到最终，教师教育学生：当我们观同学们积极主动的参加“画杨桃”课中，体会文章蕴含的深刻道理。
在教学方法上关注学生的思维，注意启发诱导，让同学们积极主动的参加课堂学习。同时维持好课堂纪律，让同学们保持好坐姿，关注每一个学生的留意力，将课堂气氛调整到最正确状态。
为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资源，特地从水果店里选择了一只杨桃。并在课文中教师让同学们到“我”的座位上观看了杨桃之后，我也把杨桃呈现出来让学生从不同的角度去观看杨桃的样子。学生兴致很高，都抬起头悄悄地观看起来。让他们看看不同的角度看杨桃有什么不同。让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实，并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。
思索与实践体验相结合，学生理解较深，学习效果很好。
但是，在课堂完毕后，我也发觉了自己一些缺乏之处。
首先是课堂时间没把握好，最终一个段落还没来得及讲，收尾仓促。在以后的课堂教学中要合理安排教学时间。在规定的时间内把要讲的内容讲解完。
其次是对生字词的把握上安排时间少，对于三年级的学生来说，生字词的学习仍旧是重要环节。应当在熟悉生字词的根底上帮忙学生正确书写。
再次是课堂提问时为了让更多的同学积极参加回答下列问题，我鼓舞同学们说：“这么多举手的同学啊，我看看谁没举手，谁没举手我就提问谁。”结果，原本举手的同学都立刻放下了手，我想，这样反而会让同学们养成一个不举手的习惯，这种提问方法应当改掉。
在课堂上还有许多小细节应当留意改正，比方领读课题时声音不能拖长，学习要求需要学生齐读一遍，以指导同学们阅读课文。板书设计中，课文的层次最好是在课文讲解之后，边总结边板书，这样能让同学们对文章的脉络更加清楚。
画杨桃教学反思 篇四
在这篇课文的教学中，我以问题贯穿始终，有的放矢地将问题抛给学生。抓住重点句子理解课文，比方父亲的话“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想固然，画走了样”，还有教师的话“提起杨桃，大家都很熟识。……我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，教师将这两段话结合起来讲解，引导学生思索教师的话和父亲的话有什么相像之处。
在这篇课文的教学中，我以问题贯穿始终，有的放矢地将问题抛给学生。抓住重点句子理解课文，比方父亲的话“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想固然，画走了样”，还有教师的话“提起杨桃，大家都很熟识。……我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，教师将这两段话结合起来讲解，引导学生思索教师的话和父亲的话有什么相像之处。