文档介绍：数 学 小 组 合 作 教 学 反 思
新课标施行以来,合作学习越来越受到人们的重视，并逐渐成为小学数学教学中一种重要的学习方式。但目前的小组合作学习仍存在着诸多问题,最终常常是白白地消耗了有效的教学时间，也看不到合作交流的成果。因此数 学 小 组 合 作 教 学 反 思
新课标施行以来,合作学习越来越受到人们的重视，并逐渐成为小学数学教学中一种重要的学习方式。但目前的小组合作学习仍存在着诸多问题,最终常常是白白地消耗了有效的教学时间，也看不到合作交流的成果。因此有必要对合作学习的操作策略作深化的反思和讨论。
一、精选内容，提供合作的素材
并不是所有的内容都适于合作学习，而且小组合作也并不是在任何时候都要开展。要精心选择适宜合作学台，让学生体会合作学习的重要性和必要性。（精品文档请下载）
1。当个人难以独立完成时开展小组合作学习。如“圆的周长”教学中，组织学生操作实验感知圆的周长和直径的关系时，由于学生个人测量圆的周长有一定的难度，同时一组数据也难以发现内在的规律，需要合作交流才容易探求圆的周长和直径的关系。这样，合作来自现实的需要，合作的效果自然也就比较明显。（精品文档请下载）
。例如教学稍复杂的分数应用题时，出示这样一题:甲乙两队合修一条长270米的水渠，甲队修的米数正好是乙队的45,两队各修多少米？由于学生的知识根底和解决问题的习惯的不同,,学生在交流中互相验证、启发，会产生一种
“山外青山楼外楼”的感觉，从而体验合作交流的魅力。（精品文档请下载）
、:把一个正方形沿一条直线分成两部分，可得到两个怎样的图形？由于学生直观经历的局限，容易产生认识上的分歧，此时引导学生动手实验,并通过进一步的讨论深化，能使原有的模糊认识得到澄清,同时可以使学生更好地体验合作交流的价值.（精品文档请下载）
二、把握时机，形成合作的取向
由于学生个体认识、体验的局限性，对于学习中的难点，往往感到束手无策,在难点处开展小组合作,能有效地发挥集体的智慧，，学生个体独立考虑往往很难完成，而组织小组合作，学生之间互相交流、互相启发、互相补充、共同探究，几乎每个小组都能探究出规律来。（精品文档请下载）
在思维的兴奋点处开展小组合作，能使学生的思维迅速走向深化,往往收到事半功倍的效果。例如在教学“年、月、日”时上课一开场,老师就提出一个非常有趣的问题“小明今年9岁。过了9个生日，可他爸爸今年三十多岁了，可也只过了9个生日，你知道这是为什么吗？”题目悬念引起了学生极大的兴趣，思维一下子兴奋起来，学生不由自主地就开场了主动探究和合作学习.
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三、科学调控,体验合作的价值
合作学习的过程，不仅是学生间信息的整合和补充的过程，更重要的是学生可以在这一过程中学会交往和审美。因此，科学地组织调控是有效开展合作学习的重要保证.（精品文档请下载）
首先，老师要组建学习小组，选拔、培