文档介绍：第56号教室的奇迹读书笔记
篇一：第56号教室的奇迹读书笔记
《第五十六号教室的奇迹》读书笔记
高小 张艳梅
始终以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题他们不存在，甚原来自大洋此岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟识的东西。
雷夫所教的小学坐落在洛杉矶一个充满着贫困与暴力的地区，该区街道路灯不亮的、房子灯光昏黄，屋内脏乱。而学生们多半是身处弱势、贫困、非英语为母语的移民、及问题家庭的孩子，他们几乎没有以英语为母语者），是他让学生生活在一个不必“可怕”的净土，让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。面对一间又小又破烂的教室，一群又穷又调皮的孩子，他毫不气馁，孜孜不倦。雷夫用自己的教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入胜利，终生受益。
他的开头特别好玩，是写发生在教室里的一件事，这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不当心点燃了自己的头发却没有发觉，其他的学生都来拍打教师的头。这一故事，看似简洁，却发人深省：第一：什么时候我能这么投入教学？其次：什么时候可以让学生这样“打”教师？也正由于有上面的一把教室里的火让雷夫从一个一般的教师向一个宏大的教师转变，“要到达真正的卓越是要做出牺牲的，需在从错误中吸取教训同时付出巨大的努力。究竟，教育是没有捷径的”。雷夫教师的很多阅历值得我们借鉴。
一、不要把可怕当作教育的捷径。
他用这么一个故事来说明问题。一位从事特别教育的优秀教师继承了一颗无价的签名球。当年幼的儿子找他一起玩球时，理所固然地，他警告儿子绝不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得1967年红袜队的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委，只对儿子说，不能用那颗球是由于“球上写满了字”。过了几天，儿子又找他一起玩球。当老爸再次提示儿子不行以拿满写字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了；他把全部的字都涂掉了。理所当
然，老爸气得想痛打儿子。但他心念一转，便明白儿子根本没有做错事。自从那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提示他：不管是教育学生还是子女，肯定要时时从孩子的角度看事情，不要把可怕当作教育的捷径。反思自己许多时候我们就是雷夫笔下那一个教室中的“老大”，每每在教室里发飚，让每一个学生都感觉到可怕，来扶持我们的治理使教室有秩序。
二、以信任取代恐惊。
这应当是每一个教师应当明确的，裂开的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。 “以信任取代恐惊，要是你破坏了我对你的信任，也应当有赢回信任的时机，但这要花很长的时间。”我们平常都是强调同学之间要相互信任，学生要信任教师，似乎学生信任教师是必定的，是应当的，但信任应当是相互的，许多时候教师对于学生却始终不太信任。而比方一个总是不爱写作业的同学，假如他说忘带作业本，教师自然而然的就认为他没写，他说写了也是在说慌。教师不信任表现不好的同学说的话，同学也明白说什么都没用，所以就破罐破摔，混一天是一天。假如我们也象那位教师一样，在班上建立严格的一整套信任机制，让同学们都体会到说实话荣耀，说慌可耻，并且也给平常表现不够好的同学足够的时机，找到他们身上的优点，让他们通过自己的努力得到教师同学的信任。那么，他们的表现肯定会渐渐有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。
三、道德成长路线图
从幼儿园起，教师就用小红花鼓励我们，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。鼓励就是屡试不爽的魔法。我们没有疑心过，这样的鼓励安康吗？在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级阶段。假如道德行为有六个档位的话，小红花只是在其次档上。在第56号教室里，孩子们的水准远远超过了小红花阶段，到达了第六档。那么，雷夫借用了教育学家劳伦斯?科尔伯格的道德成长路线图：
第一档，我不想惹麻烦——靠惩处在起作用；
其次档，我想要奖赏——靠***起作用；
第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；
第四档，我要遵守规章——靠自律起作用；
第五档，我能爱护人——靠仁爱之心起作用；
第六档，我奉行既定的准则——