文档介绍：《今别离》教学设计
教学目的
知识与能力整合离别诗的常见意象，明确意象在诗“言志”时的地位和作用；
运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意；学会抓关键词，对比
鉴赏诗歌。
过程与方法通过对意象与意境，烟波杳悠悠。——快速。
⑶所以，“古亦有山川，古亦有车舟。车舟载离别，行止犹自由。今日舟与车，
并力生离愁。”古今交通工具的不同，离别场景的对比。让本是伤感的别离，因
行停不由人而更显忧伤！
3. 析意象
⑴《今别离》（其一）中选用了哪些意？
古：山川、车舟、烟波
今：双轮、钟声、万钧柁、轻气球
⑵这些意象是如何表现离别的愁情的？
主要是通过这些方面体现的：
①今昔对比的手法：昔日是“一日一万周”，现在是“一刻即万周”。
②通过转、驰、动、速、快等动词、形容词的渲染。
③对新式交通工具的大幅赞赏。“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不
畏石尤。”4. 辨异同
面对如此快速的新式交通工具，近代人的别离之情与以往有什么不同？
明确：①离别场面的不同。传统的车舟是“行止犹自由”，能给别离的人以
缠绵的自由，而如今只能是“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少
留。”“送者未及返，君在天尽头。望影倏不见，烟波杳悠悠。”让人望远兴叹，
这种离别匆匆、分离迅疾。在感情上带来的是“益增中心忧”。②归来快慢的不
同。作者用“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”说明如今
聚合迅疾，这是新式交通工具让人聊以安慰的一面，也使离别的情愁显得不那么
浓、悲。
5. 做总结
纵观全诗，我们发现诗人巧妙地将近代出现的新事物，表现近代人在别离观
上的新认识。从这个意义上讲，说他是中国诗的哥伦布也不为过。
三、析原因
结合《今别离》其二、其三、其四节选，和黄闿运同题诗作，分析诗人为何
能写出如此多的新意象。
1. 知诗人
黄遵宪，字公度，别号人境庐主人，清朝诗人，外交家、政治家、教育家。
1876 年中举人，历充师日参赞、旧金山总领事、驻英参赞、新加坡总领事。工诗，喜以新事物熔铸入诗，论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，
未辟之境”，有“诗界革新导师”之称。其诗长于古体，形式变化较多，语言也
较通俗。对帝国主义侵略和清统治集团的腐朽颇多暴露，体现出改良政治的要求。
被誉为“近代中国走向世界第一人”。
2. 拓知识
齐读《今别离》其二、其三、其四，感受其中新意象的选用以及诗歌传达的
情感。
《今别离》其二
寻常并坐语，未遽悉心事。况经三四译，岂能达人意！
.......
如何君寄书，断续不时至？每日百须臾，书到时有几？
一息不相闻，使我容颜悴。安得如电光，一闪至君旁！
《今别离》其三
开函喜动色，分明是君容。自君镜奁来，入妾怀袖中。
临行剪中衣，是妾亲手缝。肥瘦妾自