文档介绍：送杜少府之任蜀州古诗教课方案
送杜少府之任蜀州古诗教课方案
送杜少府之任蜀州古诗教课方案
送杜少府之任蜀州古诗教课方案
送杜少府
之任蜀州此诗是送别诗别意”(读出一份不舍之情)，男神读后半句“同是宦游人”(读出一份豁然之情)。
板书：不舍豁然
分别宦游
国内存知己，天涯若比邻。
诗人对友人说道：“四海以内存在知己，即便山南海北也像近邻相同。”正所谓天涯咫尺，只要我们心中有相互，这份友谊是不受时空限制的。这里诗人用
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“四海”和“天涯”极言距离之远，但即便这样遥远的距离，知己也仍旧存在，并且就忧如在身旁相同。此句，我们感觉到诗人面对分别，此时他心中的那份淡淡的难过已一扫而空，取而代之的是一份豪迈乐观的感情!
试着读颈联，想一想该怎样办理朗诵才能读出这份感情。
指引：高昂的调子，重读“存知己”、“若比邻”，以此重申突出语意!
请生读，生评论。
师生合作读，要求：老师读“国内”和“天涯”，学生紧随着读节余的内容。
板书：不舍豁然豪迈
分别宦游比邻
无为在歧路，儿女共沾巾。
诗人对友人说道：“我俩不要在歧路口，像小儿女般哭呜咽啼的把手巾都沾湿了。”面对分别，我们会有不舍，甚至会流下悲伤的眼泪。但是诗人在此宽慰友人不要呜咽。这是尾联，就像一曲终了之时，此时诗人的内心面对分别之情，是相对宁静的。
试着读颈联，想一想该怎样办理朗诵才能读出这份感情。
指引：语气舒缓，“无为”重读，能够适合拉长语调。
请生展现读，全班齐读。
板书：不舍豁然豪迈宁静
分别宦游比邻无为
指引：我们不难发现，诗人面对送别，也怀揣一份离其他不舍情谊。但是他
没有像大多数人那样，感情一直深陷愁苦缠绵之中而难以自拔。自然，诗人也没
有在诗歌中违犯情理地去成心掩盖离愁别绪，而是在跌宕的文情中生动地表现了
感情的变化。
诗人的这首送别诗一扫过去送别诗的悲苦缠绵之态，整体的感情基调是踊跃乐观的。对此，在预****时就有同学关于此提出了自己的疑问。
出示：学生思疑
为何这首诗中诗人面对分别，他的感情是乐观踊跃的?——杨瞻萁诗人面对分别，为何这样想得开?——张进一
为何王勃的分别之情不像一般人那样凄楚悲苦?——徐蒋玲
指引：面对这三位同学的疑问，老师不由想到了从前教授古诗词时见告大家
深入研究文本背后所隐含的创作主体的思想感情的方法——是什么?凡是学****一篇新课文，老师总要大家查一查作者和写作背景，这就是我们常说的解读文本的一个方法——知人论世!
关于诗人王勃，其实诗中已经见告了我们一个重要信息，那就是他的身份
——宦游人!
板书：宦游人
出示：
宦，当官入仕。宦游指封建文人出门求官或当官。他们经常都要抛下自己的
送杜少府之任蜀州古诗教课方案
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父亲母亲妻儿，几年甚至几十年都回不了家。有些已经做了官的，由于犯了错误碰到贬谪，到偏僻荒芜的地