文档介绍：巴奴姆效应
篇一：“巴奴姆效应”的启发
“巴奴姆效应”的启发
山东省临沂第九中学洪善理
心理效应在教育教学中有着不行低估的作用。假如我们在班级治理、教育教学中恰当运专心理效应，不仅能够促进学生身
（一）独特性。每个学生由于遗传素养、社会环境、家庭条件和生活经受的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不一样、各有侧重的。“人心不同、各如其面”，独特性是人性的本质特征。珍视学生的独特性和培育具有独特共性的人，应成为我们对待学生的根本态度。独特性也意味着差异性，学生的差异既是教育的根底，又是学生进展的前提。为此，我们需成认差异，把差异共性作为一种财宝去珍惜和开发，使每个学生在原有的根底上得到充分自由的进展。我们应当学会面对有差异的学生，实施有差异的教育。
（二）进展性。每个学生是处于进展过程中的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，是必需在教育过程中进展起来的，是在教师指导下成长起来的。所以，教师应当把握学生身心进展的理论，熟识不同年龄阶段学生身心进展的特点，并依据学生身心进展的规律和特点开展教育教学活动，而不应当用预先设定的目标僵硬地规束学生、限定学生；不应把外在于学生生命成长的目标强加给学生；不应只注意遥远的将来的结果，而无视学生在当时学生生活中的生命状态。教师要熟悉到学生总是在变化着、生长着，他们在不同的学生阶段有着不同的生命体验，教师所要做的是为学生创设一个有助于生命充分生长的情境，把学生的生命力气引出来，使学****过程成为学生生命成长的历程。
（三）自主性。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。教师要想使学生承受自己的教育，首先要把学生当做具有自主性的个体来对待，使自己
的教育和教学适应他们的状况、条件、要求和思想熟悉的进展规律。假如教师在教学中埋没学生的自我熟悉的本性，不去进展学生自我熟悉，自我教育的力量，而是什么都不放心的去代替，那么教学是缺乏活力的，也是难以长久的。注意学生进展的教学应当让学生在学****中主动探究外部世界，自觉地熟悉自我、寻找自我、提升自我，在自我不断超越的过程中体验到生命的力气与意义。
启发三：树立新的“教学价值观”
（一）教学过程观。新教学价值观认为，教学过程不是一种单纯的熟悉过程，而是生命意义的发生、制造与分散的过程，是生命力气的呈现与进展的过程，是主体对于生命内涵的体验过程。我国新一轮根底课程改革鲜亮地提出：“转变课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学****态度，使获得学问与技能的过程成为学会学****和形成正确价值观的过程”。
现代教育心理学讨论指出，学生的学****过程不仅是一个承受学问的过程，而且也是一个发觉问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和冲突的过程，另一方面是展现学生进展聪慧才智、形成独特共性和创新成果的过程。所以，新课程强调教学过程，强调学生探究新知的经受和获得新知的体验。
（二）教学内容观。新教学价值观认为，教学内容是对象世界与意义世界的统一，是集真、善、美于一体的整体呈示：它不仅是一种认知存在，也是一种意义存在：新课程转变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学****兴趣和阅历，精选终身学****必备的根底学问和技能。课程内容的这一转变，力争反映现代科技进展的新成果，使课程具有时代精神。此外，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、规律性，注意与学生的阅历结合在一起，使新学问、新概念的形成建立在学生现实生活的根底上。课程内容切实反映学生阅历，努力表达时代特点，将会有效地转变学生学****生活和现实世界相脱节的状况。
（三）教学评价观。“为了每一位学生的进展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值。尤其敬重智力发育缓慢的学生、学业不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严峻缺点和缺陷的学生和自己意义不全都的学生。“多元智力理论”在提出每位学生拥有智力的优势领域和弱势领域和在提出每位学生充分展现自己优势领域的同时，应将其优势领域