文档介绍：观刈麦  教案
                             吴忠四中      张晓琴
教学目的： 1、紧扣关键字词的解释，用散文化的语言复述自己对诗句的理解. 2、通过比较理解劳动人民的矛盾心理，并探究造成这种现象的社会  观刈麦  教案
                             吴忠四中      张晓琴
教学目的： 1、紧扣关键字词的解释，用散文化的语言复述自己对诗句的理解. 2、通过比较理解劳动人民的矛盾心理，并探究造成这种现象的社会根源。 3、品悟作者亲农悯农的“诗心”并通过仿写形式进展简单的诗歌创作。
 教学准备：PPT课件
 教学课时：1课时
 教学过程： （一）导入：面对五月麦收，我借一首小诗来表达心情:
                        《五月的心情》
          五月的心情是土地开出的花朵， 它笑意盈盈， 那笑是麦子散开的麦芒, 那笑是刈麦人上下俯仰的身浪…… 你们能从这几句诗中看出诗人的心情吗？ 在诗后续一句“然而,五月的心情却全不是这样。" 曾经的五月，麦收的季节 ，诗人白居易于田埂边看割麦，于是有了我们今天要共赏的《观刈麦》中不一样的“五月心情”。
 (二)解题及作者简介      白居易——字乐天…… （见板书）
  （三)纠正字音     两生上黑板标注字音    
  （ 四 ） 新授: 1、听配乐朗读，纠正字音.
                          2、自由地大声朗读
                         3、指名读    4、全班齐读
    （五)赏读考虑:
                 ,看能理成几小节？并概括出每节内容.  
               2。诗人重点描绘了哪两幅画面？  辛苦的割麦人(足蒸暑土气，，但惜夏日长。）和令人心酸的拾麦人。
               3. 割麦人和拾麦人谁更苦？生答：“拾麦人苦"。割麦人不苦吗?赏析：“足蒸暑土气，背灼炎天光”“力尽不知热，但惜夏日长".造成农人们这么痛苦的社会根源是什么？   小结:由此我们不难发现,今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人,悲凉之意在这种恶性循环中不言自明。繁重的赋税比猛兽都可怕，《捕蛇者说》。
               4。      古代表现劳动人民悲惨命运的诗篇不胜枚举，但本文着实高人一筹，那是因为诗人在那个时代就可以主动去和农民比照。作此诗时他正任县尉，是主管一县的治安、催租等事物的官员。看到此情此景，他“自愧”。但这是不是这首诗的创作目的呢？
作者只不过是个小小的周至县尉尚且衣食无忧，那么那些大官僚大贵族呢？     目的是为讽喻     
       （六） ：此诗中的农民如此，此诗外的农民呢？让我们一同来看看其他古诗中的农民众生相，请同学们读读诗句，说说诗中人的命运