文档介绍：一个数除以小数教学反思
一个数除以小数是人教版五年级上册第二单元的内容。是在学生学****过除数是整数的除法后进展的。除法的学****由口算过渡到笔算，在三年级学生已经接触到了，不过所认识的都是除数是一位数的除法,学生根本上明白了要怎样去操作，但是到一个数除以小数教学反思
一个数除以小数是人教版五年级上册第二单元的内容。是在学生学****过除数是整数的除法后进展的。除法的学****由口算过渡到笔算，在三年级学生已经接触到了，不过所认识的都是除数是一位数的除法,学生根本上明白了要怎样去操作，但是到了五年级学生学****小数除数时，他们往往都存在着不同程度的疑惑,主要是小数点的位置把握不准。
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1、通过探究，理解并掌握小数除以小数的计算方法，并能正确进展计算.
2、在探究计算方法的过程中，进一步体会转化的思想价值。进一步体会数学知识之间的内在联络，感受数学探究活动本身的乐趣。
3、应用小数除以小数的方法解决相关的实际问题，体会数学的价值。
我先创设情境，媒体出示两种价格的笔记本图，先让学生审清题意，再说数量关系并列式。列式后提问你会算哪个算式？，即引导学生通过和旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。你能用我们学过的本领尝试解决今天的除法是小数的除法?小组讨论。这时学生的思维就会变得非常活泼，想出解决问题的许多方法:有的组联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大10倍,;也有的组联想到化成较低单位的数。最后优化方法，老师把学生的表达用简练的语言总结。让学生明白，小数除以小数的关键在于转化，即把除数转化为整数。如何转化，要利用商不变的性质。先把除数的小数点画去，再把被除数的小数点向右挪动,挪动的位数取决于除数的小数位数。除数有几位小数，被除数的小数点就向右挪动几位。最后通过一些课后练****及生活中的数学,让学生稳固方法.
由于我还处于关注教材的阶段，并且有时教材也不能把握得非常得当。，我发现学生计算错误较多。 主要表如今以下几个方面：
一、不能顺利的挪动小数点。通过挪动小数点把除数变成整数,所有的学生都知道,也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样挪动被除数的小数点。,但是他们在做作业的时候，就忘记了。
二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一.
三、商的小数点和被除数原来的小数点对齐。
四、算时用用商乘以挪动小数点后的除数。
五、除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次.
如今反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有详细的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在学生学****的角度去考虑设计教学，，在学生的迷茫处给和及时地指点，这样或许效果会好许多。
教学完小数除法后，我发现学生原有的书写****惯不太好，影响了计算的竖式，学生在挪动小数点时