文档介绍：小学数学冀教版第二册教材培训材料
义务教育课程标准实验教科书《数学》(冀教版)一年级下册是供义务教育全日制六年制小学一年级下学期使用,本册教科书是如何体现课程标准理念和要求,在教材的内容和编写上有哪些特点,在教学中应该注意哪些问题?下面结合本册教科书的内容做一些简单的分析和说明:
本册教材以“教育面向现代化、面向世界、面向未来”和数学课程标准理念为指导;以生活性、趣味性、活动性、过程性、开放性为原则;以整体设计开放的过程,具体引导个性化的学习为思路;以情境引入—自主探索—反思交流—尝试运用为教学模式;以“促进学生全面、持续、和谐发展”培养学生终生学习的能力为课程目标;以帮助、引导学生喜欢数学、学习数学为核心,根据课程标准的要求、学生的学和生活经验,把“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合运用”四方面内容穿插编排。
一、本册教材的单元安排
㈠、数与代数(共五个单元), 包括:第二单元(20以内的减法)、第五单元(认识100以内的数)、第六单元(找规律)、第七单元(认识人民币)、第八单元(100以内数的加法和减法(一))。
㈡、空间与图形(共3 个单元),包括:第一单元(位置)、第三单元(观察物体)、第四单元(认识图形)
㈢、统计与概率(共1个单元)
㈣、实践活动(共5个主题活动)包括:1、玩扑克做数学 2、折剪拼 3、数学字开花 4、商品价格调查 5、游戏中的数学
二、本册教材各单元介绍
㈠、第一单元位置
1、教育目标
⑴经历认识左右、前后、上下等相对位置关系的过程,会辨认物体的相对位置。
⑵会用左右、前后、上下描述物体的相对位置,培养初步的空间观念。
⑶感受位置与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
2、教材说明及教学中应注意的问题
本单元在一年级上学期初步认识左右、前后的基础,安排了进一步认识左右、前后和上下的内容。本单元是学习本册教科书的第三单元和第四单元观察物体和认识图形两个单元的基础,上下、左右、前后等方位的认识是日常生活中离不开的数学知识,我们观察事物的形状、特征等都离不开这几个空间方位,它是学习从正面、上面和侧面观察物体和辨认东西南北以及东南西北等八个方向的基础。以前,因为左右的相对性学生难以把握,教材的编排上我们就先认识前后、上下,再认识左右,与传统的教材不同,我们把认识左右作为第一课时。除认识物体左右的相对位置关系外,还结合学生自身左右的认识,体现了从自身视点到平面,再到更为广阔的视觉空间的认知发展道路;其二,传统教材比较重视方位的知识性,与传统教材相比,本套教材更多的是重视学生的体验。结合学生的身边生活,把认识位置作为学生的活动体验,让学生通过对多种事物、多个事物位置情况的观察、交流,使学生充分感受位置的相对性。其三,选材贴近生活,这些素材或是学生的最熟悉不过的课堂,或是学生喜欢的童话,或是学生的生活环境等。与传统教材相比,更容易使学生感受到数学与生活的联系。其四,增设的“身边的数学”栏目,结合班内同学的座位,引导学生描述“教室里”某个人的位置,渗透“平面坐标”的知识。最后,通过一幅美丽的乡村夜晚画面和一首美妙的歌曲《弯弯的月亮》,让学生在歌词所描绘的美丽景色中感受上、下,同时,把左右、前后的内容自然的溶入画面中。这样编排,力求体现数学来源与生活,从生活中学习数学的设计理念,有利于促进学生观察力的发展。
第一课时左右的认识(P1)
左右的认识,教材设计的素材是学生最为熟悉的教室,安排了三个主要教学环节,一是让学生观察教室,用左或右说一句话,二是指出自己身上的左和右,用左右描述身体各个器官的位置;三是让学生动手操作,观察交流活动。最后联系学生实际,以“身边的数学”栏目为窗口,通过靠右走的交通情景,将学生的视野拓展到丰富的现实生活中,从中体会数学知识在生活中的重要作用,感受数学与日常生活的紧密联系。这样编排,首先是贴近学生的生活,让学生在生活中学习左右;二是可以充分开发身边的课程资源,教室、学生等都可以是教学资源的一部分;三是有利于学生开展观察和交流等活动,教师不需要再准备所谓的教学情景。教学中应注意的问题:1、由于认识左右的位置关系的相对性比较难,所以,教材特别设计了教师与学生观察方向相同的引导情景,帮助学生认识左右,实际教学中也可让几个同学到前边,和下边的同学站成同一方向,听老师口令:举左手举右手,再让前边同学转过来,面向大家,再听老师口令:举左手举右手。让同学们发现,这次为什么前边同学和下边的同学举的方向不一样?从而理解体验站的方向不同,左右也不同;2、要充分挖掘利用本班教室的现有资源,开展观察、交流活动。首先要给学生充分的发言和交流时间,让学生充分表达,教师不要重复学生说的话,更不要插嘴,以免打乱学生思路。如果学生