文档介绍：聪慧教育网络教学资料
学****是一件快乐的事，因为学****只是一种状态。<br****作：他______了
▶教学目标
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，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
、语言、神态。
、语言、神态来表现人物的内心？首先说怎样抓住人物的语言，语言描写有对话和独白两种。（课件出示《清贫》相关语段）
，怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢？（课件出示《军神》第18～23自然段）
教师引导：这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话，这段对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志，他是一位令人敬佩的军神。这样的语言描写才能体现人物的性格特点。
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课件出示
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
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学****是一件快乐的事，因为学****只是一种状态。
？
课件出示
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
教师引导：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。这样的动作描写才能体现出人物的性格特点。
，是描写人物脸部的细微的表情和变化。
课件出示
主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外。
？
课件出示
她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。“你的种子呢？”我问。她的脸唰的红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
教师引导：神态描写常常同语言、动作描写相结合，它的独立性很弱，但相比之下可造性很强。
：把这个人当时的样子写具体就是要尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
【设计意图】引导学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的样子写具体的。通过切身体验，学生发现、总结出****作的方法，构建起自己的思路。
板块三 运用方法，练****写作
，可以从多个角度展开描写，如：
课件出示
他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
他有哪些不寻常的举动？
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学****是一件快乐的事，因为学****只是一种状态。
他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
周围的人有什么反应？
四人小组讨论交流：这个人当时的动作、语言、神态是什么样的？（每个小组选一个说得最好的代表）
。（小组代表上台交流自己所写的这个人当时的动作、语言、神态，其他同学相机提出意见或建议）
，回顾运用动作、语言、神态描