文档介绍：【MeiWei_81 重点借鉴文档】
初中物理教学如何密切联系生活
1、研究的目的意义
全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事
业的一场深刻变革，是教****中，例如讲大气压强时，可以用两个塑料
挂衣钩模拟马德堡半球实验导入。教师准备两个塑料挂衣钩，用力将
它们挤压而合在一起，请一个力气大的同学上来，看他能不能把两个
挂衣钩拉开？他费了很大的力气都可能不能把两个挂以钩拉开，接着
教师马上介绍“其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学
家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约 20
厘米，抽气以后合在一起，两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。
这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验，我可以不费吹灰之
力就把两个挂衣钩拉开。只要在挂衣钩上刺一个小洞，放气，就可以
轻易把它们分开。”为什么抽气以后就拉不开呢？接着在黑板上板画
解释“球的四周只存在空气，显然是空气对球施加了压力。这些实验
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生动地告诉我们，大气存在压强。用能顺手拈来的物品动手实验，更
能使学生体会到生活处处皆物理。
3、利用生活经验引导学生学****体验、探究物理知识
（1）．联系生活实际，强化学生对知识的学****体验
物理知识的学****过程是学生利用已有生活经验，对物理现象进行加
工、处理、分析、推理、归纳的过程，学生对物理知识的形成过程，
是一个心理的自我体验过程，体验往往以生活经验为基础的，是对自
己生活经验的一种升华与超越，有了体验才有记忆和理解。所以我们
必须注重学生生活经验在学****物理知识过程中的影响。这就要求教师
在让学生探索物理规律时，创设贴近生活的情景，让学生利用已有的
生活经验去亲身感受和体验相关物理知识的产生过程。这种利用生活
经验的体验过程既能巩固学生已有的知识，又能熟悉新的物理规律的
形成过程，还能训练学生的思维，培养分析问题、解决问题的能力。
比如：讲密度与物体温度的关系时，向学生介绍“空调应装在离地面
较高的地方，而北方用的暖气则需装在离地面较低的地方”。学****我
们怎样听到声音”这一课内容时，通过利用木筷子、耳塞、玩具电子
琴等工具让学生体验音乐家贝多芬耳聋后是怎样通过骨传导这种方
式“听到”声音的，让学生体验到物理知识的神奇。又如学****光的
折射”时，我在一个较深的水槽里装满水，水中放了一些橡胶小鱼，
我让一位同学通过一个直径十厘米左右的圆筒往水面看，并用“鱼叉”
刺水里的橡胶小鱼。同时，通过实物投影把这位同学做实验的情景显
示给全班同学看，观看的同学会发现叉鱼的同学总是刺中鱼的上方。
我于是引导同学们回忆“到游泳池游泳时，站在岸边，看着清澈见底、
深不过齐腰的池水，不会游泳的人千万不要冒险下去，因为，水实际
上的深度比看起来深多了”这些都是由于光的折射引起的，通过这样
的例子，加深学生的印象，引起他们的兴趣。
（2）.联系生活实际，浅化知识难点
在教学中一些较难理解的物理概念、原理，教师虽然已经分析得比较
够透彻了，但学生还是不明白，解题时出