文档介绍：教学设计（教案)模板
根本信息
学 科
语文
年 级
七
教学形式
讲授
教 师
张新
单 位
金安区白塔寺初中
课题名称
紫藤萝瀑布
学情分析
分析要点：、师生访谈、学生作业或试题分析一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛,感悟到人生的美妙和生命的永久。（大意正确即可）“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.”
6、品读语言,激活想象，体会情感
(1)小组讨论问题：本文第一自然段独句成段的作用是什么？
(分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由"在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反响，又为全文埋了悬念伏笔。）
（2）朗读课文第二自然段，品读写景部分，小组讨论问题: ①本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? ②本段中作者运用了哪些修辞手法？
(本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的得意，顽皮，和阳光相映成趣。另外,文章还使用了夸大、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣.）
（3）学****第三至七段 齐读第3至7自然段，小组讨论问题：
① 本段又写了紫藤萝的哪方面？ ② 如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？
(、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前,更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑和悲哀，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜，手中情”的考虑。这样就把生命的沉淀变成了对人生生和死的考虑，更写出自己内心对深层次的兄弟情的考虑。）
（4)学****课文八、九自然段 齐读第8至9自然段，小组讨论问题: ① 本段从紫藤萝的哪方面进展了描写?其特征是什么？ ② 其中作者为何要提到紫藤萝的被和重生，其目的是什么?
（。在此作者写到紫藤萝的被毁和重生，、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生和死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）
（5）学****十、十一自然段 齐读10-： ①作者从花中领悟到了什么？
（本段说明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进展总体提炼和归纳,由观花而生情，由情而生志。从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强和美妙,它是永久的！所以作者
“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相照应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。)
7、合作探究，领悟哲理
(1)老师讲解
托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，：是托物言志的根底。要求学生认真地