文档介绍：教学设计
课题：《汽化和液化》教学设计
科目:物理
教学对象:八年级
课时：2课时
提供者:李银秀
单位:大余县京州九年制义务学校
一、教学内容分析
本节课是初中物理第一册第四章《物质的形态及变化》第二节内容。汽化和液化趣导入，进步学生学****的自觉性和探究的主动性.
２、汽化的一种方式-—蒸发
用酒精在黑板上写出“液体”两个字，抓紧时间把盛有少量酒精的烧杯绕教室走一圈。问学生黑板上的字哪儿去了?你们闻到了什么气味？学生答复以下问题后再给出汽化的概念。红薯，萝卜切开后哪儿易干？ （创设情景）再定义蒸发：只在液体外表进展的汽化现象。池塘中的水蒸发不管在什么温度下都可以.
通过晒衣服和农作物（如稻子、花生、豆子、棉花等)的做法来归纳：蒸发快慢和液体温度上下、液体外表积大小和液体外表附近的空气流通快慢有关。通过讨论课本92页的问题的进一步熟悉影响蒸发快慢的因素，知道节约用水。
图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化,让学生直观的感受意识产生的自然过程，并可以较快承受相关术语。
３、探究汽化的另一种方式——沸腾
（１）提出问题
家里烧开水你们都看过，你能描绘一下当时的现象吗?学生们试着说，然后师生共同归纳出：要进一步研究沸腾现象，还要通过实验仔细观察：温度随时间的变化情况，气泡的生成和变化情况。（明确实验目的，尽可能多的学生说)
（２）制定方案和设计实验
按照课本图４－１５装置好实验设备。（水量适量、火焰要大水温不能太低，固给水先加热，烧杯加盖，加热时取下盖,让学生看盖有什么，以备后用）
(３)进展实验和搜集证据
请同学帮助记时间和数据，特别提醒同学注意观察气泡的产生、变化和沸腾后的温度变化。继续加热观察温度变化情况，移开灯看水是否继续沸腾。根据数据学生在纸上画出图像，。让学生观察后讨论：加热前水中有气泡吗?气泡是哪来的？气泡为什么会有实验中的变化？沸腾后继续加热，水的温度如何？酒精灯移开后水是否继续沸腾？说明什么问题?水蒸气肉眼能直接看见吗？
考虑并讨论问题,学生答复以下问题. 
事实胜于雄辩。运用实验展示数据，具有真实性,是教学内容有利的论据，对学生也更有说服力.
4、液化
(1）由前面的盖上的水，再引入液化概念:物理学中把物质由气态变成液态的过程叫做液化。
(2）观察课本94页图4—17及前面的实验结果：水蒸气遇冷，降低到一定温度时就会液化。温度高气体就不易液化，如医生用金属镜子检查病人牙齿时，要烤小镜子，防止口腔中的水蒸气液化而使镜子模糊了。
（3）学生尽可能的列举日常生活中的液化现象,看谁知道得多。
除了课本上的例子外老师帮助列举如：露水，雾,夏天自来水管壁有时出汗，冰箱冷冻室门上出“汗"。
（4）降温可以使气体液体，加压可以吗？（激发学生学****的主动性）让学生想到液化气液化的方法,从而归纳液化的方法：降温或加压或者两者兼用及压缩的好处
分组讨论考虑。学生答复以下问题。
调动积极性，扩大知识面，生活中处处有物理
5、汽化吸热、液化放热
（1) 让学生回忆打针时，身上涂上酒精时的感觉及前面做水沸腾时，：液化吸热。
讨论
秋天同学们下水洗澡时，上岸时觉得冷，而在水中反而不冷，说明什么？该过程发生在液体